Johnson及其團隊事的一項研究首次探討了在低社會經濟地位（SES）背景的學生中，幼稚園前一年對公共或Head Start學前班出席率的好處在三年級仍然很明顯。
該研究涉及2021年俄克拉荷馬州塔爾薩（Tulsa）公立學區 689名來自低 SES 背景的年級學生。研究人員使用傾向分數加權來配對兒童的基線特徵，從而可以比較在幼稚園前一年（2017-18 年）曾經參加公立學前班、Head Start學前班、或沒有學前班的學生的三年級成績數據。使用Woodcock-Johnson的讀寫技能和數學測試的結果表明，曾就讀學前班旳學業成績較優，其中在幼稚園階段觀察到的差異最為明顯。然而，這些優勢在三年級時減弱了，除了Head Start學前班學生的數字技能程度卻在三年級時進一步提高。總的來說，公立學校和Head Start的學前班課程都使低收入背景的學生於三年級仍然獲益，儘管與未參與學前班學生相比，這些得益在大部分領域隨著時間的推移而減少。
文獻來源（開放取用）：Johnson, A. D., Partika, A., Martin, A., Lyons, I., Castle, S., & Phillips, D. A. (2024). Public preschool predicts stronger third-grade academic skills. AERA Open, 10, 23328584231223477. https://doi.org/10.1177/23328584231223477