布朗大學安納伯格研究所最新發佈的的一份EdWorkingPaper不僅強調了Zearn Math（一個K-8數位平台）的效果，還探討了教育研究人員如何在大規模試驗中平衡確認性和探索性分析。這項由蘭德公司進行的兩年期的隨機對照研究涉及德克薩斯州一個大型城市學區64所學校的10,500多名三至五年級學生。該研究將STAAR州評估作為其預先註冊的確認性結果，这是因為該測試在德克薩斯州問責政策中起著核心作用，並與年級水平標準保持一致。NWEA MAP則作為預先註冊的探索性結果。研究人員使用確認性結果在預先註冊中來表明他們將以該結果用於測試關鍵問題並解釋為影響主要證據的主要結果。探索性結果仍可以有假設並進行預先註冊，但它們通常是次要測量（如學區測試vs州測試），解釋時需更加謹慎，幫助研究人員觀察模式會否在不同測量中重複，同時亦不會從次要數據中過度使用。
研究提供了Zearn Math實施和使用模式的重要背景。學校在學年初接受了培訓、每雙周為教學主管提供指導，並通過課堂激勵措施促進參與度。在第二年，使用率大幅增加。到學期末時，大多數學生達到了建議的每週使用目標，一半學生完成了全年年級水平課程的完整序列。在確認性STAAR結果上，Zearn學校的學生顯示出小幅度正面效果，所有學生的效應值大小為+0.07，基線低於熟練水平的學生為+0.10。儘管這些結果在統計上不顯著，但相對於常規做法可能已經有所進步。
對MAP適應性數學評估的探索性分析顯示了更大且統計上顯著的效果，其中基線低於熟練水平學生的效應值大小為+0.13。雖然這些結果超出了預先註冊的計劃，並且報告時需要謹慎處理，但它們表明Zearn Math可能支持超越年級水平基準的更廣泛的數學學習。清楚地識別預先註冊與探索性結果既確保了研究結論的嚴謹性，又為未來研究提供了有價值的的見解。綜合來看，發現結果的一致方向、第二年實施的強有力結果以及顯著的探索性收益表明，Zearn Math在幫助學生，特別是那些低於熟練水平的學生建立基礎技能並在數學方面取得進步方面展現出巨大前景。
文獻來源：Pane, John F., Christopher Doss, Ivy Todd, and Dorothy Seaman. (2025). Efficacy of Zearn Math over two years in grades 3 to 5: An experiment in Texas. (EdWorkingPaper: 25-1211). https://doi.org/10.26300/e3bq-7g59