Charlton和他的同事回顧了不同種類的全校性干預措施。這些措施意在提升師生對學校氛圍的感知，包括參與（關係的品質）、安全（校園衝突、欺淩和暴力）及環境（學校環境的品質）。回顧只包括了於1989年至2019年間發表的文獻。
回顧總共辨識了26項研究（來至28篇論文），其中18項研究關於小學生、7項研究關於中學生、以及兩項研究於混合的學校場景進行。六成以上的研究採用了隨機對照實驗的方法。回顧把這些被納入分析的計劃分為五類，包括：「社交情緒學習」、「全校性的正面行為干預及支援」、「預防欺凌計劃」、「社群發展」、及「改善教師工作環境」的計劃。
於五類干預中，「全校性的正面行為干預及支援」（效應值 = +0.61）和「社交情緒學習」（效應值 = +0.48）的效應值最大，其次為「社群發展」（效應值 = +0.42）及「預防欺凌計劃」（效應值 = +0.27）。
其中一項改善教師工作環境的計劃並沒有顯示對學校氛圍的可見效果。雖然效應值不大，這項研究也支持了全校性干預能改善學校氛圍的結論。