詞彙對閱讀理解的重要性被廣泛認同，然而於校內透過實證為本增加詞彙的方法只有很少。為彌補這不足，人們開發了一項融入學校課堂以教授學生處理文本所需詞彙的網上工具—Vocabulators。最近，一項發表在《Journal of Research on Educational Effectiveness 》的新研究評估了Vocabulators的效能。
來自七所美國東北和西南地區學校的三年級學生參與了這項研究，其中六所學校有獲取政府對弱勢學生的資助。各班閱讀水平低於平均並且有閱讀困難風險的學生被隨機地分配至接受Vocabulators干預的組別，或繼續接受教師的常規教學的對照組別。Vocabulators小組的學生每星期都花三天參加計劃，每次持續半小時，他們按老師決定的方式運用這工具，例如在中心的時間、干預時間段或獨立工作時間。
· 結果顯示在研究團隊設計的詞彙測試上，參與計劃有顯著的影響，學生似乎能教習得計劃所教授的目標詞彙。
· 然而，於閱讀或詞彙的標準測試上並沒有錄得顯著的結果，這顯示成果並未轉移至較普遍的詞彙評量或閱讀上。
· 此外，學生平均而言只完成了一半的課堂，令人對他們接受計劃的程度產生疑問。
這些發現顯示需要進一步的研究以了解使用Vocabulators的詞彙教學是否可以提高小學生的閱讀理解能力。