早期的閱讀教學是否能改善有閱讀困難讀者的學習成果？一篇發表在《Journal of Research on Educational Effectiveness 》的回顧就聚焦於就讀一至三年級中有閱讀困難的學生，探討了以上問題。
研究團隊對2002至2017年期間進行的33項研究進行了系統性回顧，以檢視閱讀干預對英語單詞和假詞閱讀、閱讀理解、及段落流利度的影響。本回顧總共收集了128個效應值（人數 = 11,737），這些效應值的範圍由-0.20到+1.37。
- 研究發現平均效應值為+0.39（p <0.001），證實了早期閱讀干預普遍是有效的，而編碼和書寫干預比語音意識干預更為有效。
- 統合分析結果亦顯示，一對一教學（效應值 = + 0.46）比2-5名學生一組的小組教學（效應值 = + 0.31）更有效。
研究結果亦顯示，教學人員的身份（如研究人員、合格教師、大學生或專業人士等）不會對結果產生顯著影響。