卓越實證概述 Best Evidence in Brief

進行內容素養干預以提高學生的閱讀理解能力和學科知識的結果

在《Journal of Educational Psychology 》上發表的研究檢視了一項針對內容素養的干預「閱讀參與模型」(Model of Reading Engagement)對一年級學生的科學知識、閱讀參與及閱讀理解的效能。

「閱讀參與模型」干預旨在支援幼兒在學習主題內容時,習得與概念相關的詞彙。於研究中,教師在進行讀寫課程時,同時向一年級的孩子教授科學知識。這些「閱讀參與模型」的課堂包括了一個有關北極動物生存的生命科學主題,透過十多個60分鐘的課堂講授。於試行干預前,教師參加了一節兩小時的課後專業發展工作坊。

這項隨機對照試驗有來自10個小學、38個班別的674名學生參加,課堂隨機分為以下三個條件之一:於學校參與「閱讀參與模型」干預、於學校及家庭參加「閱讀參與模型」干預,即是在課堂外加入在家閱讀、或進行通常的課程。然而,由於「於學校參與組別」及「學校及家庭參與的組別」只有很少差異,主要分析把兩個組別結合。

結果顯示參與「閱讀參與模型」干預的學生,在科學知識及閱讀理解上都展示出正面成果。與如常上課的學生相比,參與「閱讀參與模型」干預的學生在後測的閱讀評估上取得更高分數(效應值 =  +0.11),亦在透過「早期基本讀寫技巧之動態指標」評估之讀寫技能上,和對照組學生有相應的表現。

 

文獻來源:Kim, J. S., Burkhauser, M. A., Mesite, L. M., Asher, C. A., Relyea, J. E., Fitzgerald, J., & Elmore, J. (2020). Improving reading comprehension, science domain knowledge, and reading engagement through a first-grade content literacy intervention. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000465

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