由約翰斯·霍普金斯大學教育學院的Lieny Jeon合著的一篇文章指出，教師需要情感支援，以管理混亂的課堂。
這項發現來自Jeon及其同事進行的一項研究，檢視了教師回應兒童的負面情緒和破壞性行為中，教師情緒能力及課堂環境的角色。研究人員在全美國的育兒中心或公立學前教育計劃中對1129名幼兒教師進行了抽樣調查。透過問卷調查，要求教師評估他們在學前教育中環境混亂的看法、及他們對兒童的反應。
研究人員發現：
- 在控制了多個課程和教師的特徵之後，育兒時的混亂（例如擁擠、難以預測、及缺乏常規、規則）直接與教師的非支持性反應（例如，煩亂反應和懲罰性反應）相關。
- 此外，處於混亂育兒環境中的教師的「重新評估」和「應對」技能也較少，與他們較少對兒童作出正面反應相關。
文章建議需要干預計劃以支援幼兒教育中教師的應對和情緒調節策略。