一篇發表在《Review of Educational Research》上的回顧對「良好行為遊戲」計劃（The Good Behavior Game）的證據進行了分析，該課室管理計劃已被實行並研究了40年。該計劃的策略包括肯定合適的行為，講授課堂規則，對不當行為提供回饋，讚美言語以及提供獎勵以強化行為。
共有22項研究符合研究團隊的納入標準。在這些研究中，計劃主要被用於主流小學中改善外化、具挑戰性的行為（例如：破壞性行為、任務分心的行為、攻擊、大聲說話、離座行為）。
該回顧旨在描述和量化「良好行為遊戲」計劃對學校和教室環境中各種挑戰性行為的影響。調查結果顯示：
- 「良好行為遊戲」計劃對一系列具挑戰性的行為有較大的影響，這些影響更是即時的。
- 正確實施獎勵的過程，對干預的有效性非常重要。
作者指出「良好行為遊戲」計劃由學校中擔任不同岡位的職員實施（例如課堂老師，班主任，圖書館員和午餐時間工作人員），突顯了「良好行為遊戲」可輕易被用於各種情境。此外，研究對參加者只進行了相對簡短的培訓，這顯示無需大量培訓亦可實施「良好行為遊戲」計劃。
很少有研究檢視「良好行為遊戲」計劃的長期影響，但作者於結論認為計劃的影響在很大程度上是穩定的，效用隨著時間的推移只會有很少的減低。