早期幼兒教育與中學學習效果息息相關，包括學習成績及投入度。近期於Child Development 刊發的一篇文章中，Amadon及其團隊報告了一個關於早期幼兒教育對中學學習表現之影響的縱向研究。

此研究從2006年至2007 年追蹤了就讀於美國俄克拉荷瑪州塔爾薩公立學校的4033名學生。在這些學生當中，44%參加了公立學校的通用學前班, 14% 參加了塔爾薩社區行動計劃的Head Start課程，而其他學生則兩者均沒有參加。研究追踨了學生的出席率、學術技能、科目選擇及完成和留級率，結果顯示參與公校通用學前班的學生缺席率少了1.5天 (d = −.10)，並較少出現長期缺席或留級的情況。參與Head Start課程的學生，其缺席率比另外兩類學生少了3天 (p = .053)，不過在其他學術及投入層面上卻沒有顯著優勝之處。針對性別及免費午餐的次群組分析與以上結果一致，但對有色人種之分析顯示，參加了通用學前班的有色人種學生比其沒有參加通用學前班或參加了Head Start課程的同儕更投入於中學生活。

作者的結論是參加了塔爾薩公立學校通用學前班的學生較少於學科中不合格，甚或更積極修讀中學的進階課程，並較少出現留級的狀況。公職人員可以此為證，積極鼓勵社區實行早期幼兒教育課程。

文獻來源: 
Amadon, S., Gormley, W. T., Claessens, A., Magnuson, K., Hummel-Price, D., & Romm, K. (2022). Does early childhood education help to improve high school outcomes? Results from Tulsa. Child Development, First Published. https://doi.org/10.1111/cdev.13752… Read the rest

一項近期在American Educational Research Journal刊登的研究檢示了一項於2017年開始發展的計劃，該計劃旨在為加州的眾多英語學習者群體在高中提供大學少年班的機會。此研究目的在於評估此類大學少年班計劃對英語學習者在高中畢業及其後大學錄取上的影響。

此項研究的數據收集自加州一個較大的城市學區中的七組高中學生 (N = 15,090)。由於少年班在學區的三所高中率先實行，研究人員藉此比較干預組及對照組之間在實行少年班之後的成果 (即率先展開了少年班的三所高中與 其他區內未展開少年班的高中之間的對比)。此研究擴充了現時關於少年班對過往未得到充分服務之學生（英語學習者）的影響的知識。

研究結果顯示，縱使少年班成功促使學生學習大學課程，卻對學生在高中之後能立即考上大學的機會率上沒有顯著成效 (0.7個百分點)。這些結果印證了其他現有案例的分析研究，表明促使英語學習學生接觸更高深的課程可增加他們升讀大學的機會, 卻不足以保送他們進入大學。

文獻來源:
Johnson, A., & Mercado-Garcia, D. (2022). The effects of early college opportunities on English learners. American Educational Research Journal, First Published, 1-33.… Read the rest

美國有效教育策略資料中心 (What Works Clearinghouse, WWC) 最近發布了最新一期對程序及標準的修訂。這次修訂作出了很多變更，持續改善對「好研究」的要求與期望。WWC是一個由美國聯邦政府資助，為教育計劃、產品、實踐及政策提供數據資料的資訊交流機構。自2002年成立開始，WWC一直為研究質素設定準則，而美國的干預研究通常或多或少地根據WWC要求的標準來設計。因此，WWC的準則對在美國進行的研究質量有著重大影響。

WWC程序及標準手冊的最新版本作出了若干更新，為實證為本教育的支持者提供參考:

• 標準將適用於所有主題，使跨主題的評分及判定更加一致；
• WWC會將其評分與「讓每位學生成功」法案的實證層級對準，讓之成為學校尋找某個實證層級的干預時可使用的資源；
• WWC將要求採用基於獨立評估工具的效能評分。作者將此視為「Slavin原則」，因為Slavin反對使用過份對準的、由研究人員或開發者自行設計的評估工具，而主張使用標準化及公平的工具來斷定一項特殊計劃或實踐的成效。

這些由WWC釐定的修訂將為整個教育研究界帶來重要影響。這些原則引導整個教育領域所進行的大部份干預研究的設計，而這些改變，尤其是「Slavin原則」，將會改善研究中所得到的證據的質素，並用以來斷定甚麼是有效的教育策略。

文獻來源:
What Works Clearinghouse (2022). What Works Clearinghouse Procedures and Standards Handbook, Version 5.0. U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance (NCEE).… Read the rest

將電子遊戲引入教學內容、在小學課程中使用電子遊戲教授傳統學科已成為近年興起的風氣。游雅婷與崔夢萍進行了一個關於電子遊戲式學習的準實驗研究，探討此學習模式對小學生的中國語文學習進程之影響。作者邀請了126個小學四年級生 (年齡約9 – 10 歳)，分別來自台灣台北一所小學的六個班別，其中的四班為測試組，而另外兩班為對照組。

在一個為期六週的實驗階段中，對照組被安排每星期於電腦上花20分鐘閱讀電子書籍以學習中國語文，而測試組中的四班再細分為兩組: 其中兩班花同樣時間於網上玩 Legendary Beast Rescue I (EG I), 另外兩班則玩另外一個版本 Legendary Beast Rescue II (EG II)。兩個遊戲使用了不同的奬勵機制來給玩家回饋及推動玩家繼續玩下去。EG I 使用績效伴隨獎勵，玩家在遊戲任務中的表現必須超越某個指標才能獲得奬賞。EG II則以任務完成伴隨獎勵為機制，玩家只要完成任務便會隨即獲得奬賞。

對中文考試分數及線上遊戲行為模式的分析顯示，參與電子遊戲的學生的學習成效顯然優於閱讀電子書籍的學生。延伸研究進一步分析不同遊戲設計會如何影響學生的專注力及語文學習自我效能。績效伴隨獎勵的遊戲 (EG I) 顯著提升了學生的專注度，可能是因為遊戲的奬賞設計及視覺回饋讓學生有更多機會與怪獸對戰，增加了興奮感。至於任務完成伴隨獎勵的遊戲 (EG II)，能顯著提升學生的情緒及於語文學習的自信。此研究印證了電子遊戲用於小學生語文學習中之成效。

文獻來源:
Yu, Y.-T., & Tsuei, M. (2022). The effects of digital game-based learning on children’s Chinese language learning, attention and self-efficacy. Interactive Learning Environments. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2028855… Read the rest

於2003至2004年期間，一組研究人員於12個Head Start 計劃中進行了一個為期一年的社會情緒學習干預，當中涉及來自22個班級的192個兒童。此干預名為「Head Start REDI」，結合了PATHS (一個享負盛名的社會情緒學習干預 ) 和一個根據PATHS的社會情緒主題而行的日常互動閱讀計劃。干預組的老師會接受四天的訓練及每週輔導。至於對照組，研究人員招聘了另外13個Head Start 計劃的22 個班級 (共164個兒童)。

Karen Bierman 與她的團隊在8至10年後追蹤了這些兒童來估計干預的長遠影響。在原來的356個兒童當中，281個兒童(81%) 在此研究中重新接受評估。當年於干預期間為四歳的兒童，現在再重新接受評估，已經是小學七年至九年級。研究人員發現，當年參加過Head Start REDI計劃的兒童比對照組明顯較少操行問題 (ES = -0.20) 及情緒症狀 (ES = -0.25)。不過，兩組之間在過度活躍、專注力不足或同儕關係的問題上並沒有顯著的分別。

由於時間的流逝以致學生的流失量高，所以必須謹慎解讀是次調查結果。基於只能尋回78%的干預組兒童(共144兒童) 及88%的對照組兒童(共145兒童)，兩組的流失量都存在着某程度的差異。不過, 兩組在兒童於四歳時第一次接受評估時的成效測量或人口特徵上均無明顯差別，而退出了的兒童及能追蹤得到的兒童， 除了在種族上以外，也不存在有意義的分別。總體來看，雖然有所保留，此研究證明了於學前教育時期給與兒童一個高質量及密集式的社會情緒學習干預，其成效有機會可持續至兒童的青少年前期。

文獻來源:
Bierman, K. L., Heinrichs, B.S., Welsh, J.A., & Nix, R. L. (2021). Reducing adolescent psychopathology in socioeconomically disadvantaged children with a preschool intervention: A randomized controlled trial. The American Journal of Psychiatry, 178(4), 305-312. … Read the rest