早期幼兒教育與中學學習效果息息相關，包括學習成績及投入度。近期於Child Development 刊發的一篇文章中，Amadon及其團隊報告了一個關於早期幼兒教育對中學學習表現之影響的縱向研究。

此研究從2006年至2007 年追蹤了就讀於美國俄克拉荷瑪州塔爾薩公立學校的4033名學生。在這些學生當中，44%參加了公立學校的通用學前班, 14% 參加了塔爾薩社區行動計劃的Head Start課程，而其他學生則兩者均沒有參加。研究追踨了學生的出席率、學術技能、科目選擇及完成和留級率，結果顯示參與公校通用學前班的學生缺席率少了1.5天 (d = −.10)，並較少出現長期缺席或留級的情況。參與Head Start課程的學生，其缺席率比另外兩類學生少了3天 (p = .053)，不過在其他學術及投入層面上卻沒有顯著優勝之處。針對性別及免費午餐的次群組分析與以上結果一致，但對有色人種之分析顯示，參加了通用學前班的有色人種學生比其沒有參加通用學前班或參加了Head Start課程的同儕更投入於中學生活。

作者的結論是參加了塔爾薩公立學校通用學前班的學生較少於學科中不合格，甚或更積極修讀中學的進階課程，並較少出現留級的狀況。公職人員可以此為證，積極鼓勵社區實行早期幼兒教育課程。

文獻來源: 
Amadon, S., Gormley, W. T., Claessens, A., Magnuson, K., Hummel-Price, D., & Romm, K. (2022). Does early childhood education help to improve high school outcomes? Results from Tulsa. Child Development, First Published. https://doi.org/10.1111/cdev.13752