分類: 數學及理科學習

Categories
社交及情意成果 語言發展 小學教育 數學及理科學習

兒童的氣質及教師作為中介

於《Child Development 》發表的一項芬蘭研究，檢視了兒童的氣質（temperament）與他們數學、閱讀的發展，重點檢視了教師的互動風格，會否是學生氣質與技能發展之間的中介變項。

研究追蹤了156名來自不同班級、第一年就讀小學（香港學制：小二）的芬蘭學生。參與的兒童於十月及四月參與一項數學及英文測試，他們的家長及教師則填寫了一份有關兒童氣質的問卷。教師在一周期間，亦每日填寫一份有關他們當日與接受研究學生的互動風格問卷。

兒童的氣質包括四項元素，包括：任務取向（活動、堅持、及分心程度）、抑制、正面心情、及負向情緒。教師的互動風格包括三項元素，包括：情感（與兒童建立正面及溫暖的日常關係）、行為控制（教師打算直接影響兒童行為的程度）、及心理控制（教師表示失望及內疚）。

研究團隊在閱讀及數學上，發現不同結果：

  • 雖然兒童的低任務取向及負面情緒，與兒童在學年開始時起初的閱讀技巧存在負面關係，但氣質不能預測兒童在這學年中隨後的閱讀技能發展。研究團隊指出，這可能反映了芬蘭較遲入學的特質，及芬蘭語書寫法的一致性。
  • 相對的，研究顯示兒童氣質於數學扮演一定角色，或許反映了數學和語言不同的學習過程。結果顯示低任務取向及負面情緒對數學發展的影響，受到教師的行為控制中介；對女生來說，這關係亦受到心理控制的中介。
  • 然而，兒童的抑制對數學發展之負面影響，則不受教師的互動風格所中介。

研究團隊認為，學生的不同氣質，會引起教師不同的行為及回應。

文獻來源： Viljaranta, J., Aunola, K., Mullola, S., Virkkala, J., Hirvonen, R., Pakarinen, E., & Nurmi, J.-E. (2015). Children’s temperament and academic skill development during first grade: Teachers’ interaction styles as mediators. Child Development, 86(4), 1191–1209.… Read the rest

Categories
社交及情意成果 語言發展 小學教育 幼稚園教育 數學及理科學習

考慮性格特質的支援計劃展示正面效果

一項發表於《School Psychology Review 》的研究檢視了「掌握兒童氣質」（INSIGHTS into Children’s Temperament）支援計劃對K-1兒童明辨性思維、數學及閱讀技巧的效果。計劃的目標為訓練教師及家長辨識學生的性格，並按需要調適學習環境。研究把參與計劃的兒童與參與額外課後閱讀的計劃對照組比較。

計劃追蹤了來自22所市區低收入學校的350位學生，由幼稚園至一年級（香港學制：小二）。所有參與計劃的兒童都顯示成果，且被分類為害羞的孩子有最大幅度的增長。詳細結果為：

  • 相比對照組學生，家長及教師都有參與計劃的學生在明辨性思維展示最大幅度的增長。
  • 此外，與對照組學生不同，他們在暑期間數學技巧亦沒有下降。
  • 兩組學生的閱讀技巧相若。

害羞的學生或許會在課堂受到忽略，此計劃提供的策略讓害羞的兒童也能實現潛能。

文獻來源： O’Connor, E. E., Cappella, E., McCormick, M. P., & McClowry, S. G. (2014). Enhancing the academic development of shy children: A test of the efficacy of INSIGHTS. School Psychology Review, 43(3), 21.… Read the rest

Categories
教育行政及領導 數學及理科學習 中學教育

於美國，移民的兒童會較大機會選擇STEM事業嗎？

一項發表於《Proceedings of the National Academy of Sciences》的新研究指出，移民的兒童在高中及大學會學習較多的數學和科學，換言之，他們亦有更大機會選擇STEM事業。

Marcus Rangel 及Ying Shi運用了具全國代表性的美國數據庫，包括2010-2016期間的美國社區調查、全國青少年健康長期研究、全國大學畢業生調查， 檢視了 286,000名以上在美國國外出生、並於16歲前移居美國兒童的成長軌跡。

他們發現：

  • 在美國出生的兒童大約有20%的大學生主修STEM科目（包括科學、科技、工程、及數學）。
  • 然而，在美國以外出生的兒童比例更高，大約有36%的大學生主修STEM科目，尤其是在10歲以後移居美國，而且來自非英語系國家，或並非北歐等母語與英語語法類近的國家。
  • 10歲以後移居美國的兒童，比起於英語相關的課堂，他們於數學相關的課堂取得多20%的學分。這集中點在大學中繼續，令他們隨後追求STEM領域中的事業職涯。

作者們指出，來自母語與英語不相近國家的年長兒童，或許會選擇需較少語言技巧的科目，並倚靠於技巧較為熟悉的科目，例如數學或科學。

文獻來源（開放取用）：Rangel, M. A., & Shi, Y. (2019). Early patterns of skill acquisition and immigrants’ specialization in STEM careers. Proceedings of the National Academy of Sciences, 116(2), 484–489. … Read the rest

Categories
計劃評鑑 小學教育 數學及理科學習

在數學取得成功的原則

英國的教育捐贈基金會發表一項隨機控制試驗結果，指出幫助學生理解數學背後的邏輯原則，有助提升他們的數學成績。

「數學思維」計劃（Mathematical Reasoning）課堂聚焦於學生理解數學背後的邏輯原則，並涵蓋例如數位值，加法及減法的相反關係等數學原則。一百六十間英國小學參與了試驗，被隨機分配接受「數學思維」計劃的課堂，或者成為對照組，對照組的學校於來年有機會參與計劃。干預組的教師在十二至十五週期間，向小二的學生（香港學制：小二）於日常數學課的其中一部分教授有關課程。作為計劃的支援，學生可在學校或家中進行相關的線上遊戲。

英國國家經濟社會研究院的團隊進行了獨立的評鑑，他們發現：

  • 與其他學生比較，參與計劃的學生在數學成績上錄得小而統計學上顯著的效果（效應值= +0.08）。
  • 計劃對合資格領取免費午膳的學生效果相同。
  • 一些證據亦指出計劃對數學思維有正面的效用。

作者指出計劃大體上為學校所接受，雖然在部分缺乏必要的資訊科技工具或教學助理的學校之間，計劃的實施未必能符合設計原意。

文獻來源（開放取用）：Stokes, L., Hudson-Sharp, N., Dorsett, R., Rolfe, H., Anders, J., George, A., …& Munro-Lott, N. (2018). Mathematical Reasoning: Evaluation report and executive summary. London: Education Endowment Foundation.… Read the rest

Categories
小學教育 數學及理科學習

家長對數學的焦慮會對他們孩子的數學成績構成負面影響嗎？

Tired sad child doing homework at home. The boy fed up and covers his face with hands. Education, school, learning difficulties concept

一項於《Journal of Experimental Psychology》發表的研究指出，一款數學干預手機應用程式或許有助估計家長的數學焦慮（math anxiety）與他們孩子於小學早期數學成績之間的負面關係。

研究團隊追蹤了587位來自芝加哥地區40個課堂的學生，由他們一年級時追蹤到三年級（香港學制：小二至小四）。於他們就讀一年級時，學生及其家庭被隨機地分派，收到一部預載數學手機應用程式的平板，或者一部預載類似閱讀應用程式的平板。

家長亦需填答一份問卷，以評估他們對數學和閱讀的一系列態度與行為，其中運用了數學焦慮等級量表評估數學焦慮。於一年級的學期完結時，他們完成第二份的問卷，其中以取自全國性標準測試的問題評估孩子的數學成績。結果顯示：

  • 於三年級的學期完結時，在收到閱讀應用程式平板的對照組中，被評為數學焦慮家長的孩子比起沒有數學焦慮家長的孩子習得更少數學，學習量的差別約為五個月。
  • 然而，這情況於收到數學應用程式平板的干預組中有所不同。被評為數學焦慮家長之孩子與沒有數學焦慮家長之孩子的學習進度相若。

這些結果顯示家長的數學焦慮與孩子的數學成績有負面的關連，於干預組中觀察到的負面關係減弱，源於家長態度的轉變。研究團隊總結，當家庭成員一起使用數學手機應用程式，家長對數學的態度得以轉變，他們亦能把自己的數學焦慮分離於子女的數學學習。

文獻來源： Schaeffer, M. W., Rozek, C. S., Berkowitz, T., Levine, S. C., & Beilock, S. L. (2018.). Disassociating the relation between parents’ math anxiety and children’s math achievement: Long-term effects of a math app intervention. Journal of Experimental Psychology: General ,147 (12), 1782-1790.
… Read the rest

Categories
計劃評鑑 語言發展 小學教育 數學及理科學習

課堂的發言有助數學、科學及英語學習

英國教育捐贈基金會發表的一份報告顯示，一項培訓教師提升及監控課堂發言質素的干預計劃，對小學生英文科、數學科及科學科的測驗成績有正面影響。

七十六間弱勢學生比例高於平均的小學參與了這項「對談式教學」（Dialogic Teaching）干預計劃的隨機控制試驗。計劃希望透過改善課堂發言的質素，以提升學生的投入、學習及成績。來自38間學校的2,493位五年級學生（香港學制：小五），及每校一位教師顧問會得到資源支持並接受計劃提供的培訓。隨後，計劃於2015/16學年的秋季及春季學期期間對這些學校實施干預。另外，對照組中來自38間學校的2,466位學生則會繼續其日常教學。干預結束後，學生於英文科、數學科及科學科進行測驗。結果顯示：

  • 與沒有接受干預的對照組學校學生相比，接受干預學校的學生於英文（效應值 = +0.16）、科學（效應值 = +0.12）及數學（效應值 = +0.09）所量度的主要成果中有更好表現。
  • 對領取免費學校午餐的學生，干預計劃對他們數學（效應值 = +0.16）有更強的影響，但對英文（效應值 = +0.12）及科學（效應值 = +0.11）的效果則相若。
  • 教師表示計劃對學生的投入及信心都有正面效果，而且參與的學校大體上都對干預高度評價。

然而，部分教師認為必需多於兩個學期的時間，才能把「對談式教學」的方法融入到他們的課堂。

文獻來源（開放取用）：Jay, T., Willis, B., Thomas, P., Taylor, R., Moore, N., Burnett, C., …& Stevens, A. (2017). Dialogic Teaching : Evaluation report and executive summary. London: Education Endowment Foundation.… Read the rest