分類: 語言發展

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語言發展 幼稚園教育

學前語言技巧能夠預測之後的閱讀理解能力

由坎貝爾協作組織出版的一篇系統文獻回顧，總結了在學前階段與閱讀有關的各個預測變量（Reading-related preschool predictors）之間的關係，例如符碼的相關技巧(Code-related skills ) 、語言理解能力（Linguistic comprehension）、以及之後的閱讀理解技巧（Later reading comprehension skills）。

六十四項追蹤性研究符合這篇文獻回顧的採納標準，這些研究由1986年横跨到2016年，大部分在美國、歐洲及澳洲進行。整體而言，文獻回顧發現：

  • 對初學閱讀的孩子的閱讀理解能力，符碼的相關技巧最為重要，這些技巧包括押韻意識（Rhyme awareness）、音素意識（Phoneme awareness）、字母知識（Letter knowledge）以及快速自動化唸名（Rapid automatised naming）。
  • 然而，隨著孩子長大，其重要性慢慢被語言理解能力（文法及生詞）取代。
  • 除了非詞覆誦（Non-word repetition），所有的預測變量都與之後的閱讀理解技巧有中等至強程度的相關性。
  • 非詞覆誦與之後的閱讀理解技巧則只有弱至中等程度的相關性。

研究結果顯示學前階段的兒童有需要掌握廣泛的 語言技巧，以建立穩健的閱讀理解能力基礎。

 

文獻來源：Hjetland, H. N., Brinchmann, E.l., Scherer, R., & Melby-Lervåg, M. (2017). Preschool predictors of later reading comprehension ability: a systematic review. Oslo, Norway: Campbell Systematic Reviews.… Read the rest

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語言發展 小學教育 中學教育

透過DNA分析預測學生的閱讀能力

倫敦大學國王學院研究員利用基因評分技術（Genetic scoring technique），以DNA去預測學生在學時的閱讀表現。

Saskia Selzam及其研究團隊根據已被識別為對教育成就（Educational achievement）重要的基因變體（Genetic variants），為5,825名參與雙胞胎早期發展研究（Twins Early Development Study (TEDS)）的學生，計算其教育成就的基因評分（Genetic scores）。然後，團隊將上述評分與每位參加者在7至14歲期間的閱讀能力作比對。

有關研究報告已於《Scientific Studies of Reading》期刊發表。報告指出，兒童的DNA與其閱讀能力有相關性。兒童之間閱讀能力的差異，有百分之五可解釋為與基因評分相關。基因評分最高與最低的兒童的閱讀能力，相差約兩歲之多。即使將認知能力（Cognitive ability）和家庭社經地位（Family socioeconomic status）的影響計算在內後，上述相關性仍見顯著。

研究團隊指出，雖然百分之五的差別可能看似微小，但對比其他與閱讀相關的因素而言，這已屬重大差別。例如，性別差異（Gender differences）對兒童閱讀能力差異的影響，只少於百分之一。故此，研究團隊建議，利用基因評分作為教育的早期檢視工具（Early screening tool），識別受基因影響而出現有閱讀困難的學生。這有助教育同工，及早按個別學生的需要設計各項介入和預防措施（Tailored intervention and prevention）。

 

文獻來源：Selzam, S., Dale, P. S., Wagner, R. K., DeFries, J. C., Cederlöf, M., O’Reilly, P. F., … Plomin, R. (2017). Genome-wide polygenic scores predict reading performance throughout the school years. Scientific Studies of Reading, 21(4), 334–349.… Read the rest

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社交及情意成果 語言發展 幼稚園教育

幼兒教育場景與兒童學習成果的最新實證

Matthew Manning及其團隊最新發表的坎貝爾協作組織系統文獻回顧（Campbell Collaboration systematic review），檢視了教師資歷與幼兒教育及照顧（Early childhood education and care (ECEC)）質素之間的關係。結果發現，兩者有正面的相關性。

回顧總結了48項研究，共包括82個獨立樣本。在其中58個樣本中，研究員以幼兒教育及照顧的整體質素為成果進行評估。分析顯示，教師資歷與幼兒教育及照顧的整體質素呈正相關（相關系數r = 0.198）。

與此同時，經濟表現中心（Centre for Economic Performance）就納菲爾德基金會（Nuffield Foundation）贊助的一項研究，發表了討論文件。該研究探討了幼兒園（Nursery schools）的教員資歷及教育標準辦公室評分（Ofsted ratings），有否影響幼兒的學習表現。

在這研究中，Jo Blanden及其團隊以160萬名於2003年9月至2006年8月期間出生的兒童為研究對象，配對了他們於小學學前班（Reception，英國學制完成幼兒園後，開始小一前的年級）結束時之學習成果數據，及他們於前一年就讀的幼兒園資料。結果顯示，曾就讀教育標準辦公室評分為優秀（Outstanding），或聘任最少一名學士畢業生為教員的幼兒園之學生，在就讀小學時的學習表現較佳。可是，上述影響十分微小。幼兒園其中一名教員為學士畢業生，尤其是合格教師的話，學生於5歲及7歲時所得的分數均提升了百分之二個標準差（Standard deviation）。而曾就讀評分為優秀的幼兒園之學生，於幼兒基礎階段（Early Years Foundation Stage）5歲時的學習表現亦較佳，差別為百分之四個標準差。

 

文獻來源：Blanden, J., Hansen, K., & McNally, S. (2017). Quality in Early Years Settings And Children’s School Achievement. London, England: Centre for Economic Performance.

Manning, M., Garvis, G., Fleming, C., & Wong, G.T.W. (2017). The Relationship Between Teacher Qualification and The Quality of The Early Childhood Care and Learning Environment. Canberra, Australia: ANU Centre for Social… Read the rest

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語言發展 學業成績 小學教育 幼稚園教育 數學及理科學習 中學教育

實證發現︰學童成就差距沒有隨著時代發展收窄

研究顯示，社經地位（Socioeconomic status）是最能預測孩童的學業成就，而早於入學初期，來自社經地位高低不同的學生之間的學業成就已出現差距（Achievement gap）。如何評估那些旨在收窄學童成就差距計劃的成效？美國教育政策研究所（The Education Policy Institute）的Emma Garcia與全面創新教育路向（The Broader Bolder Approach to Education）的Elaine Weiss為此進行研究。取自兩組分別於1998及2010年入學的幼稚園學生（香港學制︰小一）為研究對象，透過檢視這兩個世代的學生於入學初期的認知及非認知技能（Cognitive and non-cognitive skills），與其社經地位之間的關係，探究學童成就差距於這12年間是否有所收窄。

Garcia與Weiss利用由美國國家教育統計中心（The National Center for Education Statistics）提供，有關幼兒教育縱向研究（Early Childhood Longitudinal Studies）中的1998-99及2010-11年度幼稚園班的數據。結果顯示，於1998至2010年間來自美國社會最高及最低經濟能力階層學生之間的成就差距，並無改變。兩者的閱讀及數學成就差距，分別維持於1.17及1.25個標準差（Standard deviations）。儘管於這段期間，各經濟能力階層的家長都愈來愈積極參與孩子的教育，以及實施了各種旨在收窄學童成就差距的計劃。有趣的是，研究同時發現，於這12年間，雖然貧窮學童人數比率上升了，但上述成就差距既沒有加大，亦沒有收窄。這反映出，較高度的家長參與（Parental involvement）和學前教育（Children’s pre-school attendance），雖然遏止了學童成就差距進一步擴大，但卻不足以消除貧窮對學童成就的重大影響。

研究員回顧了12個為拉近學童成就差距而設的計劃。其中最有效的計劃，除了協助學童處理學業問題，同時亦需確保他們能獲得良好的膳食和醫療服務，以及為他們及其家庭提供其他支援。

 

文獻來源：García, E. & Weiss, E. (2017). Education Inequalities at the School Starting Gate – Gaps, Trends, and Strategies to Address them. DC: Economic Policy Institute.… Read the rest

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社交及情意成果 計劃評鑑 語言發展 幼稚園教育

父親參與育兒計劃有助提升多項成果

根據一篇在《Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology》發表的研究，一項透過閱讀提升父親與孩子互動的計劃，不但能增進父親的育兒技巧，亦能提升幼兒的入學準備度及改善他們的行為。

這項隨機對照試驗由Anil Chacko 及其研究團隊進行，以評估「父親支持幼兒邁向成功」（Fathers Supporting Success in Preschoolers）計劃的成效。這計劃的焦點在於結合家長培訓及親子伴讀（Shared book reading），以令父親及其學前幼兒都能從中受益。研究從紐約市的三個啟蒙計劃中心（Head Start centres）招募126位低收入的父親及其幼兒，其中大部分父親運用西班牙語。計劃每週提供一節90分鐘的課節，為期共八週。為了解計劃成效，研究員在計劃開始前及完結時隨即評估了育兒技巧、幼兒的行為及語言、以及父親的相關成果，包括壓力及抑鬱程度。評估方法包括研究員利用行為編碼系統進行觀察，評估家長和幼兒之間社交互動的質素、父親的報告、以及幼兒語言的標準測試。

研究發現家長行為、幼兒行為、以及幼兒的語言發展都有改善。研究團隊發現，所觀察到的正向管教（Positive parenting）（+0.63）以及幼兒的問題行為（Problem behaviours）（+0.34）都有中等程度的效應值。研究透過學前語言發展量表（Preschool Language Scales PLS-4）評估語言方面的成果，亦發現了在聽覺理解（Auditory comprehension）+0.52的效應值、在語言表達（Expressive language）+0.51的效應值，而家長壓力及抑鬱的效應值皆不顯著。整體結果顯示父親在育兒技巧及幼兒在入學準備度皆有30%以上的提升。

 

文獻來源： Chacko, A., Fabiano, G. A., Doctoroff, G. L., & Fortson, B. (2017). Engaging fathers in effective parenting for preschool children using shared book reading: A randomized controlled trial. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 1-14.… Read the rest

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語言發展 幼稚園教育

鼓勵對應談話真的能促進孩子語言能力發展嗎？

由《兒童心理與精神病學》期刊發佈的一篇低強度干預（Low-intensity intervention）研究探討了是否通過鼓勵父母使用對應談話（Contingent talk）（父母談論孩子當前所關注物件的次數）能夠提升來自低社會經濟地位（Socio-economic status）孩子的語言運用效果。

在對高和低社會經濟地位家庭的隨機對照試驗（Randomised controlled trial）中，共有142名11個月大的孩子及其父母被隨機分配至對應談話干預小組（干預組）或是牙齒健康控制組。被分配至干預組的家庭需觀看一段關於對應談話的影片，並要求在一個月内每天練習15分鐘。研究人員在孩子11個月、12個月、18個月和24個月大時會進行兩次家訪，並在孩子15個月大時透過郵寄方式收集問卷。家長的溝通能力則會在孩子11個月時（基綫）（Baseline）及其後一個月時接受評估。嬰兒的溝通能力則在基綫點、12個月、15個月、18個月和24個月時分別接受評估。

在基綫點，發現孩子們在聽到對應談話數量多少與社會經濟地位是有相關的，社會經濟地位較低的父母參與對應談話的時間會較少。在後測（孩子12個月大時），所有父母不論其社會經濟地位都接受了一定數量的對應談話的干預。干預組，中社會經濟地位較低父母的孩子在15個月和18個月大時能夠說出更多的單字。然而，這種干預效果的持續性至24個月時便不復存在。雖然通過干預，父母與孩子的對應談話有所增加，這種談話方式對於來自社會經濟地位較低的嬰兒短期內詞匯量是有所增長，但這種效果卻不能持久。總結研究認為，後續的干預可能是十分需要，尤其針對孩子語言運用能力直到其入學前能產生更持久的效用。

 

文獻來源：McGillion, M., Pine, J. M., Herbert, J. S., & Matthews, D. (2017). A randomised controlled trial to test the effect of promoting caregiver contingent talk on language development in infants from diverse socioeconomic status backgrounds. Journal of Child Psychology and Psychiatry.… Read the rest