分類: 教育行政及領導

Categories
小學教育 教育行政及領導 數學及理科學習 中學教育

給予教師更多回饋會有甚麼效果？

由美國研究所（American Institutes for Research）及美國教育科學院（Institute of Education Sciences）出版的一項研究顯示，對校長和教師作出正確回饋，即使只有少量，也能對學生的數學成績產生影響。

來自五個美國州份、八個學區的127間學校參與了這項研究。研究團隊把學校分配為實驗組及控制組。實驗組及控制組學校的老師及校長皆會就他們的表現繼續得到如以往一樣的回饋，但在實驗組學校中，參與者會在課堂實踐、學生成績及校長領導上，得到額外回饋。研究聚焦於任教四至八年級（香港學制：小五至中三）閱讀／英語以及數學科的校長和教師。

研究發現包括：

  • 在首年研究中，實驗組學生的數學成績比控制組學生為佳，差距相等於四星期的學習效果。
  • 在第二年，雖然同樣的差距依然存在，但這在統計學上並不顯著。
  • 而兩組學生在閱讀／英語的成績上，兩年來也沒有差別。

透過試驗性質的分析，研究亦指出課堂實踐與數學成績有正面的關係，顯示課堂實踐的改善可能是給予教師回饋影響學生成績的其中一項途徑。

 

Garet, M.S., Wayne, A.J., Brown, S., Rickles, J., Song, M., and Manzeske, D. (2017). The impact of providing performance feedback to teachers and principals. Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.… Read the rest

Categories
計劃評鑑 小學教育 教育行政及領導 中學教育

干預措施能減少停學，但效果短暫

這篇坎貝爾協作組織的系統性文獻回顧（Campbell Collaboration systematic review）檢視了旨在減少學校排除學生（Exclusion from school）的干預措施效用。學校排除學生，或者稱為停學（Suspension），即是在一段時間內禁止學生接受正規教學，期間亦不容許他們到校。最極端的情況則是把學生開除（Expulsion），不容許他們回到同一間學校中。

文獻回顧總結了37項研究，報告了38項干預措施的效應值。大部分的研究來自美國（33篇）及英國（3篇），所有研究都採用隨機對照試驗。

實證顯示：

  • 在實施校本干預措施的首六個月，干預措施能有效減低停學情況（效應值= +0.30），但效果並不能持續。
  • 部分種類的干預措施展示更有效的迹象。在這文獻回顧檢視的九種不同的校本干預措施中，四種措施對減少停學情況有正面的效果，包括提升學業技巧、輔導、導師制／監管、及教師的技巧培訓（Enhancement of academic skills, counselling, mentoring/monitoring and skills training for teachers）。

然而，鑒於回顧包含的研究數目有限，研究團隊亦提醒需要謹慎運用這項結果。

 

Valdebenito, S., Eisner, M., Farrington, D.P., Ttofi, M., Sutherland, A. (2018).School-based interventions for reducing disciplinary school exclusion: a systematic review. Oslo, Norway: The Campbell Collaboration.… Read the rest

Categories
小學教育 幼稚園教育 教育行政及領導 中學教育

表現獎金帶來甚麼影響？

在2010年，美國教育部透過教師獎勵基金（Teacher Incentive Fund）資助有高支援需要的學校（High-need Schools），在校長及教師之間推行「績效基礎薪酬制度」（Performance-based compensation systems）。

為評估「績效基礎薪酬制度」對教育工作者（包括校長及教師）的工作满意度以及學生學習成果的影響，一項研究採用實驗性研究設計（Experimental study design），在美國的十個學區中隨機地把小學及中學分配為實驗組及控制組，兩組都有實施「績效基礎薪酬制度」，但在控制組的學校中，研究人員將發放表現獎金的安排改為所有校長及教師無論表現如何，都可以獲得薪金百分之一的獎金。這項評估計劃的第四份研究報告經已出版，亦是最後一份總結報告，涵蓋了共四年的計劃（2011年到2015年間）。

其中主要發現包括：

  • 在第二年，表現獎金對學生學習成果有小及正面的影響。
  • 第二年以後，發放表現獎金的學校比起沒有發放的學校，學生在閱讀及數學的成績高1到2個百分點。

然而，究竟表現獎金究竟如何帶來進步，尚未完全清楚。表現獎金對課堂觀察評分的影響似乎不能解釋對學生成績的影響，而在實驗組中，亦有多達40% 的教師沒有察覺他們能夠獲發表現獎金。

文獻來源：Chiang, H., Cecilia, S., Mariesa, H., Kristin, H., Paul, B. & Alison, W. (2017). Evaluation of the teacher incentive fund: final report on implementation and impacts of payfor-performance across four years. Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education… Read the rest

Categories
教育行政及領導 有效教學法 未分類 中學教育

有效教學策略資料中心的新手冊：預防中學的退學情況

有效教學策略資料中心（The What Works Clearinghouse）出版了一本新的實踐手冊《Preventing Dropout in Secondary Schools》，提供建基於研究的建議以減低中學的退學率。手冊希望能夠幫助教育工作者及行政人員掌握辨識高危學童（At-risk pupil）及協助他們面對難關的策略。

中心及來自加州大學聖塔芭芭拉分校（University of California, Santa Barbara）的Russell Rumberger所擔任主席的專家團綜合了現時研究，結合他們的見解，提出了以下四項建議，亦同時評估了現時的研究證據在多大程度上支持各項建議：

  • 監察全體學生的進度，並於學生在出席率、行為或學業上出現問題的早期階段，積極地提供支援。（較少證據支持）
  • 提供密集及個別化的支援予出現嚴重問題及面對顯著阻礙、難以取得成功的學生。（中等強度證據支持）
  • 提供課程或支援，讓學生明白學校生活與大學及職涯成功的關係，及提昇他們管理學校內外挑戰的能力，以令他們更投入學校生活。（有力證據支持）
  • 就取錄大量有退學風險學生的學校，提供小型、個人化的社群以促進監察及支援的工作。（中等強度證據支持）

就以上建議，報告提供了具體的行動策略、如何在學校實施的示例、如何克服潛在阻礙的建議，及相關證據的描述。… Read the rest