電子監測工具是支援教師從測試評估中獲取、組織和分析學生數據的工具。通過這些工具，教師還可以從數據中給予反饋。

最近的一篇系統性回顧檢示了電子監測工具對學生學業成績的影響。包括的研究必須將教師使用電子監測工具的實驗組與對照組進行比較。每組必須最少20名教師，干預必須最少持續12週。統合分析僅採納獨立測量工具，例如標準化測試。

本綜述共納入14項研究。大多數研究評估了干預對數學或閱讀的影響。研究在小學中進行比中學多。總體而言，結果顯示電子監測工具對學生學業成績有正面效果 (效應值 =+0.12)。對小學 (效應值 = +0.14) 的影響大於中學 (效應值 = +0.04)，對閱讀 (效應值 = +0.17) 和數學 (效應值 = +0.10) 的影響大於語言 (ES = +0.02) ).

作者將干預分為三組：

1. 針對教師、校長、學校董事會的低反饋密度計劃（每年 1-2 次）。這些工具提供了班級反饋和預測性反饋，並通過該計劃實施了相當密集的活動。內容主要包括技術資訊。
2. 針對教師和校長的低反饋密度計劃（每年 1-2 次）。這些工具提供了班級反饋和預測反饋。干預活動的強度各不相同。內容包括課堂或學校支援。
3. 僅針對教師的高反饋密度（每月 1 次以上）計劃。這些工具提供了班級反饋，而不是預測性反饋。干預活動不是很密集。內容包括技術資訊、課堂或學校支援以及將數據轉化為指示。

在三種干預中，A和 C最有效，效應值分別為 +0.25 和 +0.13。

文獻來源（開放取用）：Faber, J. M., Feskens, R., & Visscher, A. J. (2022). A best-evidence meta-analysis of the effects of digital monitoring tools for teachers on student achievement. School Effectiveness and School Improvement, 0(0), 1–20. https://doi.org/10.1080/09243453.2022.2142247