一組來自芬蘭及美國的跨學科研究人員設計了Crafting Engaging Science Environment (CESE)，旨在提高中學生於科學科目上的興趣與表現。此干預採用專題研習模式，在化學與物理兩科中各設三個課題。這些課題以挑戰學生着手，藉此提升學生的投入及對意義感的追求。課題圍繞“真實世界的現象”，以提升學生自主規劃與調查的能力。
Schneider 等人對CESE的成效進行了一項研究，涉及美國加州及密西根州的61所學校的119位老師和4,238名學生。參加研究的老師及學生被平均分至兩組：一組根據CESE 干預的指引教學，另一組則繼續如常上課。研究採用了兩層次分層線性模型，評估在不同種族、族裔背景以及不同性別的潛在影響下，此干預的成效如何。研究還進行了一個混合效應邏輯迴歸來評估學生完成干預後對教育志向的改變。
結果表明，參與CESE的學生比沒有進行干預的對照學生高出0.21個標準差，具7%分數增長，從而顯示CESE對學生的科學學習來說更有效。但是，不同的性別、種族及族裔的學生之間並無顯著的差異。透過恒常進行「做科學」及「模型模擬」，參與CESE的學生於科學科目能獲取較好的成績 (佔干預總成效之28%)。此外，接受過CESE干預的學生對科學更感興趣。