《Frontiers in Psychology 》最近發表的一項研究，報導了中國如何利用科技促進個人化學習。Xiaofeng You及其同事檢視了一項由中國教育評估公司開發、希望為學生和教師提供及時回饋的華語學習診斷系統 （Chinese Learning Diagnosis System）。
學習診斷系統透過分析學生作業，瞭解他們掌握各種學習重點的情況，以向學生及教師提供回饋。因此，學生能夠辨識他們的長處和不足，教師也可以運用這些資訊改進他們的教學。為檢視這項學習診斷系統的效用，研究團隊把547名於2012年入讀實驗學校的高中學生成績、自我效能感和學術動機，與另一所沒有使用學習診斷系統學校的396名高中學生進行了比較。於成績的比較上，基線測試運用了高中入學考試的成績，後測則運用了三年後的大學入學考試成績作比較，兩者都是中國教育制度中的高風險測試。結果顯示：
- 實驗學校學生與對照學校學生的成績於基線測試時沒有顯著差異。然而，於後測中，實驗學校學生的分數高於對照學校的學生（文科學生的效應值= +0.31; 理科學生的效應值= +0.66）。
- 在實驗學校中，學生的自我效能感顯著上升（效應值= +0.38），而對照學校的學生則沒有明顯變化。
- 在實驗學校（效應值= +0.33）和對照學校（效應值= +0.31）中，學生的學術動機都有所增加。
實驗學校的教師表示，花在單元測試的時間亦有所減少，使他們能夠向於考試中出錯的個別學生提供詳細的指導。