卓越實證概述 Best Evidence in Brief

中國幼稚園學童的學習方式影響師幼關係

師幼關係對幼兒發展至關重要。但究竟是正面關係能促進幼兒學習,抑或正面關係是幼兒良好表現導致的結果?一項最近發表的追蹤研究,檢視了師幼關係與幼兒學習方式,即幼兒如何開始、投入、以及完成學習任務的方式之間的關連性。

來自中國廣東省59所幼稚園三至四歲的幼兒參與了這項研究。研究者通過分層隨機取樣在不同經濟發展水平的城市選擇了這些幼稚園。透過教師的評估,研究得以評鑑幼兒的學習方式,包括他們的能力動機、學習策略以及專注/堅持。共有595位學生在他們就讀幼稚園的第二年期末時被研究首次評估,其中439位學生在幼稚園的第三年期末時再次被評估。

結果顯示,師幼關係乃是受學生的學習方式所影響的。詳細的研究結果如下:

  • 幼兒的專注/堅持能正面預測師幼密切程度,並在研究進行期間,負面地預測由教師匯報的與幼兒的衝突。
  • 幼兒的學習策略亦負面地預測隨時間發展的師幼衝突。
  • 然而,幼兒的能力動機與師幼密切程度或師幼衝突之間均沒有顯著關係。

就以上結果,作者於總結表示政策制定者及幼稚園應更關注提升幼兒的學習方法。另一方面,他們建議教師亦應意識到他們積極與幼兒建立關係的能力和責任,而非對欠缺足夠技能的幼兒作出被動的回應。

 

文獻來源: Guan, L., Hu, B. Y., & Winsler, A. (2020). Longitudinal associations between Chinese preschool children’s approaches to learning and teacher-child relationships. Children and Youth Services Review,116, 105240. DOI: 10.1016/j.childyouth.2020.105240.

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