卓越實證概述 Best Evidence in Brief

老師和父母應該「一起」教學嗎?

「一起教學」計劃(Teach Together)是一項將學校教學分層,與家庭課程補充相結合的計劃,旨在提升日後有閱讀困難風險的幼兒之語言能力。

得克薩斯大學健康科學中心和佛羅里達大學閱讀研究中心的研究團隊在《Early Childhood Research Quarterly》上發表了一項研究,檢視了「一起教學」計劃的效果。這項研究包括來自Head Start 幼兒的樣本,這些幼兒顯示出日後具有閱讀困難的風險,並有資格獲得二級服務(針對能力較弱的兒童的針對性指導)。通過採用隨機對照試驗設計,研究人員將一個對照組和三個干預組進行隨機分組,組別包括:

(a)有如常家庭參與經歷的對照組(n = 72),

(b)第1層的家庭:工作坊和一般性的短信(n = 241),

(c)第2層基本家庭:在工作坊中增加了學習材料和提供針對性的短信(n = 29),

(d)第2層強化家庭:在上述支援中增加了家長指導/個人化溝通(n = 31)。

在所上三種干預中有以下發現:

  • 第二層的強化家庭計劃對語言成果帶出最有利的影響(推論理解的效應值 = +0.25;教授詞彙的效應值+0.46)。
  • 第一層的組別顯示出一些有希望的證據,而第二層基本家庭的干預沒有發現主效應。
  • 語言能力較強的幼童在詞彙上亦有較大的得益。

研究結果顯示,以結合課堂和家庭的方式來解釋複雜的詞彙,進行廣泛的推論性對話,這種混合方法有助縮小低收入家庭兒童的詞彙鴻溝。研究亦顯示了有必要檢視這種學術語言干預對誰以及在甚麼情況下能帶出最大的益處。

 

文獻來源:Zucker, T. A., Cabell, S. Q., Petscher, Y., Mui, H., Landry, S. H., & Tock, J. (2021). Teaching together: Pilot study of a tiered language and literacy intervention with head start teachers and linguistically diverse families. Early Childhood Research Quarterly, 54, 136-152.

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