卓越實證概述 Best Evidence in Brief

讀寫能力拖累貧窮學生的科學成績

英國教育基金會和英國皇家學會發表的一份報告回顧了現存研究,以辨識對學生科學學習有正面影響的干預及教學策略,尤其是對弱勢背景的學生而言。

來自牛津大學的研究人員分析了英國國家學生資料庫中的數據,以評估全國科學測驗中,經濟背景較弱勢的學生(於過往六年中至少其中一年合資格申領免費學校午膳)及較高社經背景學生之間的成績差距。

  • 分析證實,與社經地位較高的學生相比,弱勢背景學生的科學成績於每個學習階段都處於較低水平。
  • 這差距首先在第一關鍵學習階段(5-7歲)變得明顯,其後在整段中小學的學習過程擴大。科學的差距與英語和數學一樣大,並在5-7歲和11-16歲期間擴大得尤為明顯。
  • 研究還發現影響科學成績最主要的因素是學生對文字的理解程度。較差的讀寫能力會影響學生理解科學詞彙和撰寫科學報告的能力。

這顯示提升弱勢學生閱讀能力的策略也可能對他們的科學成績產生正面影響。作者寫道:「於科學學習的相關性研究中,對學生的科學成績最強和最一致的影響因素無可置疑是他們的讀寫能力。」他們補充,學生的社經背景與讀寫能力水平亦有強的關係。

 

文獻來源(開放取用):Nunes, T. Bryant, P., Strand, S., Hillier, J., Barros, R., & Miller-Friedmann,J. (2017) Review of SES and science learning in formal educational settings: A report prepared for the EEF and the royal society. London, United Kindom: Education Endowment Foundation

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