哈佛大學的Stephanie Jones 與其同事檢視了一項針對社交情緒學習及語文發展的校本干預於兩年期間的實驗成果，他們檢視了這項名為4Rs的計劃對兒童社交情緒、行為、及學業上表現的影響。
4Rs計劃獨特之處在於融合了讀寫及社交情緒技能培訓，干預的兩個元素包括針對社交情緒學習的素養為本課程，以及教師培訓。參加試驗的學生來自18所紐約市中心的公立小學，包括來自九所干預學校的630名學生，和來自九所對照學校的554名學生。接受計劃的組別在三至五年級實施了這計劃的兩項元素。結果顯示：
- 接受干預學校中的兒童在多項非認知的領域上皆顯示進步，包括了：對敵意歸因的偏見、偏激的人際交流策略、抑鬱、由教師報告的專注技能、以及偏激和社交能力行為。
- 雖然並沒有發現計劃對由教師報告的學業技巧產生主要影響，但於基線測試時於行為上顯示最高風險的學生，在隨後以紐約州標準測試量度的數學（效應值 = +0.56）及閱讀成績（效應值 = +0.60）皆有進步。