學生如何處理他們的情緒會影響家課的完成和成績。一項最近發表於《Contemporary Educational Psychology》的研究，運用了縱向研究設計，檢視了情緒調節、完成家課及數學成績三者互相的關係。
研究在四所中國的公立學校進行，總共有1,480名八年級的學生參與。這些學校是一般的學校，並非擇優而錄的重點學校。在研究開始時，有69.4%的參與學生每星期四天或以上需完成數學功課，學生平均每天花34.5分鐘完成家課。在11月時及七個半月後，學生完成了一份有關家課情緒調節的問卷，包括了他們的情緒管理（emotion management）及認知再評估（cognitive reappraisal）兩方面。研究團隊亦評核了學生完成數學家課情況及數學成績，運用了一項與全國數學課程標準相符的標準測試評核學生的數學成績。這些因素之間的關係呈現出一種相互影響的模型。結果展示：
- 情緒管理與數學成績之間有相互影響的關係。
- 較高的成績對之後的認知再評估有正面影響，但是較高的認知再評估不會對隨後的成績有所影響。
- 情緒管理及認知再評估的交互作用能顯著地預測隨後的完成家課，然而情緒管理或認知再評估不能獨自地預測家課的完成。
作者指出，情緒管理與成績的雙向關係顯示了同時提升兩者是一項較有益的教學方法。教師應通過給予明確的建議或鼓勵學生自發參與，在教學過程中關注培養學生的情緒管理。