在一項刊登於《Reading Research Quarterly》的准實驗性試驗中，Proctor及其同事在四及五年級的雙語學生之間檢視了一項語言為本的閱讀干預（CLAVES）之效果。CLAVES的框架包括了語言元素、語言的功能、討論、以及閱讀理解，融入了英語課及社會研究的三個單元中。每個單元包括了三個教學週期，聚焦於文本的語言和理解（第一和第二週期）和寫作（第三週期）。
來自美國東北和中大西洋地區8所學校、239名運用雙語的學生（葡萄牙語及英語；西班牙語及英語）參與了這項研究，被分配到干預組（n=119）及對照組（n=120）。22名參與的教師需負責干預組及對照組的教學。
結果顯示干預對閱讀理解（效應值=+0.17）以及學術語言（效應值=+0.25 ）皆具有顯著的正面影響。干預前的語言流暢度並沒有對結果產生調節影響。