在英國，一項對「停止和思考：學習有違直覺的概念」（Stop and Think: Learning Counterintuitive Concepts）計劃的獨立評估發現，計劃對第二關鍵學習階段（香港學制：小四至小六）學生的數學及科學成績產生了正面影響。
這項學習有違直覺概念的計劃由教育捐贈基金會和惠康基金會資助，旨在透過「停止與思考」的干預，提升三年級（7-8歲）和五年級（9-10歲）學生的科學和數學成績。於學習科學和數學的新概念時，學生需要澄清此前有所矛盾的知識和誤解，才能成功獲取新知。「停止和思考」是一項電腦輔助的活動，旨在透過訓練學生抑制初步的反應，提高他們調適有違直覺的概念的能力，而能夠作出較慢、更具反思性的答案。
這項隨機對照試驗涉及來自英格蘭89所學校的6,672名兒童。干預於數學或科學課開始前進行，給全班的學生，每週3次為期10周、最長15分鐘的30節課。結果顯示：
- 與如常學習的學生相比，參加了「停止和思考」的學生在科學和數學上取得了更大的進步。
- 綜合兩個年級組別，數學的效應值為+0.09、科學的效應值為+0.12。
為檢視影響是源於「停止和思考」的遊戲，抑或是由於在課堂前引入有趣電腦活動而產生的額外學生參與和積極性，學校亦引入了另一種不包含「停止和思考」內容的電腦活動。相比起這對照組別的學生，干預組的學生也有更大的進步，於數學和科學的綜合效應值分別為+0.13及+0.15。