Saiying Steenbergen-Hu及其團隊最近分析了接近百年以來，有關按能力分組（Ability grouping），以及加速學習（Acceleration）對學業成績影響的研究。按能力分組是把能力和技能相近的學生，分派為到同一組進行教學；而加速學習則是提供難度更高、給較高年級學生所用的學習材料及作業予學生學習。這二次統合分析（Secondary meta-analysis），透過閱覽數以千計的研究，按既定的原則篩選了十三個有關按能力分組，及六個有關加速學習的統合分析再加以回顧綜合，發佈在《Review of Educational Research》期刊。
研究團隊將按能力分組分為四類：(1) 按能力分班（Between-class ability grouping）──把同年級的學生分成高、中、低程度、(2) 班內按能力分組（Within-class ability grouping）──利用小組形式教學，按班別裡學生的能力分組、(3) 按學科的跨年級分組（Cross-year subject grouping）──按學生之前取得的成績，把不同年級的學生分到同一班裡、及(4) 視作為資優學生的分組（Grouping for pupils considered gifted）。
研究結果顯示，班內按能力分組、按學科的跨年級分組、以及視作為資優學生的分組都有助提升學業能力，但按能力分班則沒有效果。無論學生屬於成績較佳、中等或稍遜的結果都一致。研究分析亦顯示，在加速學習組別中，視作為資優學生的表現，與較年長、非資優的學生的表現相若，在進行加速學習的組別學習，對他們的成績亦有正面效果。
文獻來源：Steenbergen-Hu, S., Makel, M. C., & Olszewski-Kubilius, P. (2016). What one hundred years of research says about the effects of ability grouping and acceleration on K–12 students’ academic achievement: Findings of two second-order meta-analyses. Review of Educational Research, 86(4), 849-899.… Read the rest