分類: K-12 教育階段

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社交及情意成果 計劃評鑑 K-12 教育階段

SEL計劃成分的效用

許多實證研究表明，社會情緒學習（SEL）計劃通常會為學生帶來正面的效果。這些計劃已被證明可以提高學業表現並減少行為問題。Shi和Cheung 進行了一項全面而嚴格的統合分析，以識別SEL計劃中哪些組成部分在四個領域（社會情緒技能、情感和態度、親社會和反社會行為以及學業成績）上有顯著效用。

最終樣本包括1980年至2020年間發表有關12個高品質SEL計劃的59項研究。該計劃的組成部分被分為五個類別：認知要素、教學活動、教師社交情緒技能、氛圍支援和家庭參與。每個計劃可包含一個以上的成分，每個成分都被視為一個獨立的二元調節變量，表明它是否包含在計劃之中。

總體而言，SEL計劃在青少年社交情緒技能（效應值=+0.17）、情感和態度 （效應值=+0.09）、學業成績（效應值=+0.13）、行為（效應值=+0.14）和整體有效性（效應值=+0.15）方面表現出顯著改善。在控制了研究設計、持續時間和劑量等方法學因素後，統合回歸分析的結果如下：

  • 包含教師社會情緒技能培訓的計劃，與沒有此類培訓的計劃相比，在行為、學業表現和整體效能上有顯著更高的效果。
  • 具有認知元素的計劃會削弱社會情緒技能和親社會行為的效果，儘管這些減弱效果在統計上不顯著。
  • 與準實驗相比，隨機對照試驗產生的效應值較小，而低劑量計劃的效果較差。

作者得出的結論是，培訓教師的社會情緒技能和減少 SEL課程中的認知元素是SEL計劃的有效組成部分。然而，教學活動、氣候支援和家庭參與並沒有顯示出顯著的效果。值得注意的是，當控制了方法學因素後，個別SEL成分未能顯著改善學生的社會情緒技能。

 

文獻來源：Shi, J., & Cheung, A. C. K. (2024). Effective components of social emotional learning programs: A meta-analysis. Journal of Youth and Adolescence. https://doi.org/10.1007/s10964-024-01942-7… Read the rest

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計劃評鑑 語言發展 K-12 教育階段

有效的個性化和自適應學習科技提高讀寫技能

面對學生閱讀問題，越來越多採用科技作為有效幫助更多學生的一種解決方案。特別是，由於 COVID-19 大流行，對遠端和混合學習選項的需求增加。個性化和自適應學習科技（PAL）已成為創新和研究的重點，以滿足全球學生持續的閱讀需求。為了適應並提供個性化的學習支援，PAL能夠分析學生的反應和技能，以適應每個學生的進度、內容和教材的難度，在理想情況下讓學生以理想的速度完成課程。

因PAL在K-12環境中的效用持續不確定，Alrawashdeh及其團隊進行了一項包括來自12個國家的27項研究的統合分析，包括高收入和低收入國家（美國，英國，中國，法國，馬拉威和法國等）。他們的分析發現，PAL干預措施總體上顯著正面（效應值 = +0.29）。由於納入的研究報告特定領域成果（如詞彙、音素意識或閱讀理解）的方式存在差異，作者無法辨別這些領域的不同影響，並指出PAL似乎在不同的閱讀領域中同樣有效。

對研究特徵的分析得出了一些奇怪的結果，特別是那些沒有明確界定教師在實施中角色的干預和那些低劑量的干預，似乎比以教師為主導或支援或高劑量的干預具有更大的效果。作者還指出，當學生在個人層面而不是在學校或班級層面（p = 0.002）被分配到PAL干預時，效果更高，這表明PAL計劃可能最適合作為第2級或第3級學習支援。此外，研究結果表明，學習影響隨著學生年齡和年級的增長而減少。這與其他研究結果吻合，即學生在年輕時有更多的成長空間。

 

文獻來源：Alrawashdeh, G. S., Fyffe, S., Azevedo, R. F. L., & Castillo, N. M. (2024). Exploring the impact of personalized and adaptive learning technologies on reading literacy: A global meta-analysis. Educational Research Review, 42, 100587. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100587… Read the rest

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語言發展 K-12 教育階段 教育行政及領導

當你閱讀時，你的大腦會發生甚麼？

了解人腦在學習過程中的複雜運作有可能為課堂教學法、教學設計和課程發展提供資訊並促進改善。來自UTHealth Houston 的McGovern醫學院Vivian L. Smith神經外科部門的Woolnough及其同事最近的一項研究檢驗了閱讀過程中的大腦結構，為學習過程提供了有用的見解。

在他們的研究中，研究者對36名病人的大腦進行了記錄，以定位和識別閱讀行為中涉及的特定角色和大腦區域的相互作用。醫生通過手術將電極放置在病人的大腦中，並當病人閱讀三種形式的句子時測量神經活動。三種句子形式抱括：常規句子，使用常見語法和句法但帶有無意義單詞的句子，以及單詞或無意義單詞清單。

測量結果顯示，當人閱讀一個句子時會啟動兩個不同的大腦網路，這兩個網路合作將個別單詞的含義結合起來，並創造出更複雜、更深層的意義。第一個網路涉及額葉（frontal lobe）向顳葉（temporal lobe）發送信號，如同人隨著句子的發展而建立複雜的意義，該網路漸進地啟動。第二個網路從顳葉移動到額葉，在個人閱讀每個後續單詞時確保句子的上下文被理解，並支持理解和處理過程。

這些發現特別有利於支持研究者對於閱讀障礙或失語症等情況下的大腦功能的理解，從而有助於幫助在語言處理方面遇到困難的人制定有效的策略。

文獻來源（開放取用）：Woolnough, O., Donos, C., Murphy, E., Rollo, P. S., Roccaforte, Z. J., Dehaene, S., & Tandon, N. (2023). Spatiotemporally distributed frontotemporal networks for sentence reading. Proceedings of the National Academy of Sciences, 120(17), e2300252120. https://doi.org/10.1073/pnas.2300252120… Read the rest

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計劃評鑑 K-12 教育階段 教育行政及領導

使用數據辨識不公平等問題

實際地使用研究數據並非易事；相反，這需要教育工作者和當地決策者除了探討摘要數據之外，並深入研究一系列分析，以顯示特定學生群體的表現和經驗。

WestEd 最近的一份報告為當地決策者提供了關於使用分類量化數據來了解教育差異的重要見解。由於一個總體效應值可能無法反映給特定子組的具體表現，因此按某些特徵（例如種族）將學生子組的量化數據分開，可以更清晰地勾劃出教育決策不平的情況。例如，某種成效是否對所有種族群體中都一致？是否因社會經濟地位而有所不同？是否特別適用於面對挑戰的學生？

該報告聚焦三項測量來識別不成比例問題的，即在教育環境中過度代表或代表不足的學生群體。例如，於一個學區的10%移民學生，與同齡同儕相比，他們被處以留堂的可能性要高30倍。這三項測量抱括：

  • 組合指數（composition index）：量度特定學生群體在某學習成果（如留堂）中的比例。該指數有助於我們掌握不同群體在特定學習成果下的代表性。
  • 風險率（risk ratio）：量度特定組別經歷某學習結果的比率。該比率讓我們能夠評估某學生群體相對於其他群體在具體學習成果方面的表現。
  • 相對風險（relative risk）：這為比較不同學生群體之間的風險率提供了一個標準化的量度，讓我們能夠識別學習成果的差異。

了解如何使用這些測量是識別我們學校中的系統性不平等的重要步驟。

 

文獻來源（開放取用）：Lopez, D., Nabors, A., & Jaobs, J. (2023). Using Quantitative Data to Identify and Address Inequities: An Introduction for Practitioners. WestEd. https://www.wested.org/resources/quantitative-data-to-address-inequities/… Read the rest

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計劃評鑑 K-12 教育階段 教育行政及領導

解開「贏家的詛咒」：WWC的挑戰和解決方案

在最近的研究中，有學者關注報告結果中干預效果可能被誇大，這種現象被稱為「贏家的詛咒」。這引發了擔憂，即「有效教學策略資料中心」（What Works Clearinghouse, WWC）是否通過優先複製或資助具有統計意義上顯著結果的研究而無意中加劇了這個問題。具有在WWC擔任調查員經驗的Valentine在最新文章探討了WWC在此背景下面臨的挑戰。

WWC面臨的挑戰性任務是評估與其用戶相關的研究結果之可信度，區分出可信度上的高低。其複雜性源於研究的錯綜複雜性質以及關於進行研究的各方面重要性的有限實證證據。儘管存在這些挑戰，但作者認為，建立評估標準可以作為一種溝通工具，強調研究設計和實施的重要方面，從而使研究界受益。文章討論了WWC釐定「何為有效」的局限性來源於：（I）研究的概率值不應直接解釋為有效性，（II）研究結果取決於特定背景，以及（III）個別研究可能無法代表更廣泛的研究。

為了減輕「贏家的詛咒」的影響，作者為WWC提出了兩種策略。首先，他們應避免以可能導致誤解的方式呈現資訊；這可能涉及使用貝葉斯統計（Bayesian statistics）來解釋效應估計的不確定性。其次，作者建議WWC應將系統綜述作為其主要任務，將注意力從單一研究轉移到可信研究的整體上。

 

文獻來源：Valentine, J. C. (2023). How evidence clearinghouses can avoid the winner’s curse. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–5. https://doi.org/10.1080/19345747.2023.2194298… Read the rest

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K-12 教育階段 教育行政及領導

新的全國學區總監數據庫分性別揭示了近期流動趨勢

雖然已有大量的教師資料庫，但到目前為止，還沒有資料庫記錄了連續多年關於全國學區總監的數據。White 最近的一項研究記錄了她如何在2019年至2023年期間收集美國所有 K-12 公立學校學區總監的數據，並手工補充性別數據。

White發現，在2019-2020年，美國74%的學區總監是男性，而在2022-2023年，有72%是男性。此外，2019-2020年學區總監流動率為14.2%，而2022-2023年流動率為17.1%，在這四年中，有62%的學區沒有經歷總監流動。然而，在這些看似微小的變化背後，隱藏著一些性別之間的顯著差異。

白人學生比例較高的學區更有可能有男性總監。在所有由男性領導的學區中，那些有較高比例的有色人種學生或接受免費或減價午餐（FRPL）的學生的學區更可能出現總監流動。另一方面，那些有較高比例的FRPL學生、個人化教育計劃學生，正在學習英語的學生或有色人種學生的學區更有可能有女性學區總監。在所有由女性領導的學區中，那些具有更高比例的白人學生和較少FRPL學生的學區更有可能出現總監流動。最後，那些白人學生比例較高而正在尋找新學區總監的學區更有可能僱用男性，無論其前任領導人的性別如何，而有色人種學生和FRPL學生比例較高的學區則更有可能雇用女性總監。

更多研究去探索學區總監的特徵與學生成績、學校氛圍和教育者效能之間的關係，對於更好地理解在新冠復甦、種族正義思考和文化爭議的時期中總監職能的影響可能非常有價值。

 

文獻來源：White, R. S. (2023). Ceilings made of glass and leaving en masse? Examining superintendent gender gaps and turnover over time across the United States. Educational Researcher, 52(5), 272–285. https://doi.org/10.3102/0013189X231163139

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