隨著電子設備取代教室和家中的實體書籍，許多家長、教師和學校管理人員不禁想知道這種電子閱讀是否與傳統書籍對學習中的讀者有同樣的好處。Altamura、Vargas 和 Salmeron 最近發表在Review of Educational Research上的一項統合分析，專門探討了電子設備上「休閒」閱讀對閱讀理解的影響。他們回顧了2000年至2022年間發表的26項研究，涵蓋469,564名參與者。
作者發現，數字休閒閱讀與閱讀理解之間的效應值（相關性）為r = 0.06，顯示兩者之間有一定的正相關。然而，這一效應值跟過去紙本休閒閱讀與閱讀理解的相關性相比（1-12 年級的平均效應值 r 接近 0.35），顯得微不足道。作者還發現效應值會因年齡組別而異：對小學和中學學生而言，電子閱讀與閱讀理解呈負相關；而對高中和大學生則呈正相關，這表明電子閱讀對年幼學生的閱讀理解有負面影響。
值得注意的是，為了解釋這種效應值，電子閱讀活動不僅包括閱讀虛擬文本，還包括其他線上「閱讀」活動，包括電子郵件、瀏覽網頁、線上聊天等。然而，作者比較了以文本為主的活動與以社交溝通為主的活動後，並未發現兩者對閱讀理解的關聯性有顯著差異。
在BEIB中有關其他紙本與電子閱讀研究的結論，可在此處查閱。
文獻來源：Altamura, L., Vargas, C., & Salmerón, L. (2025). Do new forms of reading pay off? A meta-analysis on the relationship between leisure digital reading habits and text comprehension. Review of Educational Research, 95(1), 53–88. https://doi.org/10.3102/00346543231216463