雖然教師和學校領導已認識到家長積參與對促進孩子的學業、出席率以及情緒和行為問題的重要性，但如何更好地建立家長與教師之間的牢固關係仍然存在不確定性。在2022年的一項統合分析中，Smith及其同事探討了家庭-學校參與干預對家長與教師關係的影響。
Smith及其同事檢視了23項研究，了解家庭-學校參與干預對家長與教師關係的影響以及這些關係的特點、這些干預的更廣泛影響，以及兒童和社區特徵（如種族/民族，年齡或社區類型）如何影響這些干預效果。他們發現，家庭-學校參與干預對家長-教師關係（效應值 = + 0.23）和家長-教師溝通（效應值 = + 0.34）的影響雖小，但具有統計學意義上的顯著性。其中，這些影響在有外化問題（包括行為障礙、品行障礙或ADHD）的學生家庭和農村地區的學生家庭中更強。這些干預的影響不因兒童年齡或種族/民族而異，這表明家長與教師關係的發展並不取決於於這些因素。
這些結果突顯了家庭參與干預在改善家長和教師之間的理解和溝通方面的益處，特別是對於有行為問題的學生或農村地區的學生而言。
文獻來源： Smith, T. E., Holmes, S. R., Romero, M. E., & Sheridan, S. M. (2022). Evaluating the effects of family–school engagement interventions on parent–teacher relationships: A meta-analysis. School Mental Health, 14(2), 278–293. https://doi.org/10.1007/s12310-022-09510-9