發表於《Economics of Education Review 》的一項研究檢視了佛羅里達州的「延長上課天」計劃（extended school day program）的實證，以判斷學生會否受益於更長的上課天。
於2012年，佛羅里達州推行了「延長上課天」計劃，於表現最差的小學延長一小時的課時，提供額外的閱讀課。這些額外的課堂需基於研究，按學生的能力調適，內容包括音素意識、拼讀、流暢度、生詞、及閱讀理解，計劃運用學校層面的閱讀問責評量揀選學校。於這項研究中，David Figlio及其研究團隊運用了2005-06及2012-13年度的學校行政數據，檢視了佛羅里達州3年級至10年級（香港學制：小四至中四）所有學生的閱讀成績，並以斷點迴歸設計，檢視分界線兩側的學校表現，估計延長上課天的效果。
結果顯示：
- 額外的一小時閱讀課對學生的閱讀成績有正面效果。於首年的閱讀測試成績上，參與「延長上課天」計劃的學校展示了進步（效應值 = +0.05）。
- 每間學校參與「延長上課天」計劃的每年成本為美金 $300,000 至 $400,000，每位學生的成本為美金 $800。
於總結，研究團隊表示，額外閱讀時間在每美元的教學得益能與大規模地減少班級人數相比，甚至更佳。