手機在學校的使用引發了爭論，一些人主張完全禁止，而另一些人則主張將其作為教育工具進行整合。然而，目前仍缺乏學術研究來檢驗手機對中學生學業表現的影響。Beland 和 Murphy 在 2016 年進行的一項研究探討了學校禁止使用手機對英國學生考試成績的影響，英國沒有關於學校使用手機的政府政策。手機的自主權政策導致不同處理這問題的方法。研究人員使用雙重差異分析法（difference-in-difference）估計這些差異，比較了手機禁令實施前後學校內部和學校間考試成績的變化，該禁令指當學校限制手機在其校園內的使用時。

這兩位研究人員能夠創建一個數據集，追蹤了2001年至2011年間從小學結束到強制教育結束（16歲）的學生。他們將這個數據集與關於手機政策的信息進行關聯，這些信息通過對英國四個主要城市（伯明翰、萊斯特、倫敦和曼徹斯特）的高中進行的一項調查收集而來。在收到91所學校的反饋後，研究人員發現大多數學校在2005年後才實施禁令，樣本中只有一所學校不限制手機的使用，而且在調查期間沒有學校改變手機政策。

在比較隨著時間的變化時，16歲時的學生成績在實施禁令後明顯提高。結果顯示，平均而言，實施禁令後學生在普通中等教育證書考試中的表現顯著提高（效應值 = +0.07，p < 0.1），對不同類型的學生影響不同。禁令主要對成績較差的學生有益，對成績優秀的學生沒有影響，並且對有特殊教育需求和符合免費學校餐資格的學生的成績更有幫助，尤其是在報告高度遵守禁令的學校中。這項研究說明了一種高度多功能的科技，如手機，可能會通過分散注意力對效率產生負面影響，特別是對成績較差的學生，提示了在學校中使用手機的後果不應被低估。

文獻來源：Beland, L.-P., & Murphy, R. (2016). Ill communication: Technology, distraction & student performance. Labour Economics, 41, 61–76. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2016.04.004