Centre of Excellence for Development Impact and Learning (CEDIL) 最近進行了一項系統性綜述，研究了以母語為基礎的教育政策和教學語言（LoI）過渡政策對學生讀寫、雙語和多語言讀寫技能發展的影響。該綜述總結了45項在低收入和中等收入國家進行的高質量研究的證據，重點關注多種母語教育，以及後來學習的後殖民語言教育，如英語、法語和葡萄牙語。
綜述結果發現，在低收入和中等收入國家，70%的10歲學生在閱讀簡單文本時遇到困難。此外，這些學生中平均有40%的人受教育語言並不是家中所用的語言，導致理解困難。同時，幾乎所有學生在小學結束時都需要轉換到另一種教學語言。
該系統綜述揭示了一項有力的實證：首先用兒童「自己的」語言進行教學有多重益處。具體來說，提供母語閱讀課程能顯著提高母語閱讀成績，隨後也能提升後來所學語言的閱讀成績。
基於這些結果，作者建議：1. 繼續投資用母語教授學生。2. 進行高質素研究，探討母語教育計劃如何以及為何影響母語和後來學習語言的讀寫能力以及其他學習成績。3. 實施成本效益分析，為決策者提供數據，說明相比於另一種語言，應該將多少時間和資源投入到一種語言的教學。
文獻來源：Nakamura, P., Molotsky, A., Castro Zarzur, R., Ranjit, V., Haddad, Y. and de Hoop, T. (2023). Language of instruction in schools in LMICs: A systematic review, CEDIL Evidence Brief 11. London and Oxford: Centre of Excellence for Development Impact and Learning. https://doi.org/10.51744/CEB11