最近發表於《Elementary School Journal》的一項研究檢視了一個學前計劃對符合Head Start資格的黑人兒童社交情感、語言和讀寫技能的影響。該調查從學前班一直持續到一年級，包括過渡到小學的活動。
該計劃名為「創意課程」，是一門全人學習課程，實行通過遊戲學習的動手實踐活動，涵蓋語言、讀寫技能和數學。該課程在一個服務於全部為有色人種兒童的社區學校實施，其中80%的學生處於經濟弱勢。縱向樣本由兩組組成：干預組（n=77），由在學前教育（3-4歲）和學前班（5歲）期間參加該計劃的學生組成，並追踪到一年級；以及配對的對照組（n=82），這些學生沒有經歷學前教育，並從幼稚園到追踪一年級。研究共收集了六個時間點的數據。結果顯示，在為期兩年的幼兒計劃結束時，兒童在早期讀寫和語言技能的標準化測量中平均達到年齡預期的表現。這些語言技能的提升一直持續到幼稚園和一年級。然而，在學前教育和幼稚園期間取得的目標進步並沒有轉化為一年級出色的閱讀成績。
研究結果表明，在幼兒和小學環境之間提供有意連接的教學還不足夠，還需要其他因素確保幼稚園優質教學效果的持續，例如專業標準或更加注重評估和強調意義構建的技能（如詞彙和聽力理解）的教學。
文獻來源：Bingham, G. E., Phelps, C., & Dean, M. P. (2023). Examining the preschool to first-grade literacy and language outcomes of black children experiencing a high-quality early childhood program. The Elementary School Journal, 123(3), 367–395. https://doi.org/10.1086/723372