Ma及其團隊進行了一項集群隨機對照試驗，以檢視校內電腦輔助學習（CAL）干預對台灣四個貧困縣/市農村學生數學成績的影響。這些縣的社會經濟條件較低，學生在學業上落後於城市地區的同齡學童。
該研究包括來自95所隨機抽樣學校的190個班級的4年級和5年級學生。學校隨機分配到干預組和對照組，干預組878名學生，對照組962名學生。在2019年春季學期，干預組的學生被要求每周至少完成一次30分鐘的CAL課程，持續十周。CAL軟體根據課堂上教授的材料提供度身定製的補充練習。這是一個基於遊戲的學習平臺，提供一對一的輔導和及時的反饋。另一方面，對照組學生沒有 CAL補充支援。研究使用標準化數學測試來評估學生的數學能力，同時透過問卷調查獲取學生和教師的資料。在調整標準誤差並控制縣市效應、學生和教師特徵後，回歸分析並未識別出顯著的干預效果（ES = +0.01）。
干預缺乏有效性可能因為於高不遵從率，干預組的學生平均每週只使用 CAL軟體8分鐘。事後分析結果表明，最高20%的使用者（平均每週20+分鐘）的表現明顯優於干預組的其他學生（ES = +0.18）。儘管最高20%的使用者表現優於對照組的學生（ES = +0.16），但效果在統計學上並不顯著。
研究結果顯示，若能提高使用率，CAL軟體有潛力可作為支持弱勢背景學生的工具。
文獻來源：Ma, Y., Zhang, X., Abbey, C., Hu, D., Lee, O., Hung, W., Chang, C., Wu, C.-I., Friesen, D., & Rozelle, S. (2023). Computer assisted learning and academic performance in rural Taiwan. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–24. https://doi.org/10.1080/19345747.2023.2279167