已有研究表明，接觸與數學相關的讀物，如數字和幾何書籍，可以提高幼兒相應的數學技能。然而，關於閱讀與數學無直接關聯讀物對小學生數學能力的影響作用仍然不太清楚。Zhang及團隊的一項凖實驗研究檢視了了與數學無關的閱讀干預對二年級學生數學成績的影響。
該研究選取來自中國重慶市一所公立小學三個二年級課室的134名學生，並將其隨機分配為三組：與數學無關的閱讀干預組（n=44）、與數學相關的閱讀干預組（n=45）和對照組（n=45）。在研究進行過程中，兩種類型的閱讀干預皆由同一位研究生實驗者負責實施，每種干預課程每週兩次，每次 40-45 分鐘，為期4週，作為常規課程的補充，而對照組則照常上課。學生成績通過北京師範大學編制的標準化測試（中國兒童和青少年數學成績測試）來測量。
干預組的閱讀材料是帶有文字的圖畫書，數學相關書籍涵蓋概率和除法等主題，非數學書籍側重於認知和社會主題。對詞彙的強調是兩種干預措施的共同點，教師使用各種技術來突出關鍵詞和短語。技巧包括將單詞放入句子中，將單詞與上下文聯繫起來，使用戲劇性的手勢，使用聲音以及改變語速。分析結果表明：
- 兩個閱讀干預組的表現都明顯優於對照組，表明與數學相關和不相關的閱讀條件之間沒有差異。
- 性別、基線數學能力和一般認知在這一影響中並沒有產生調節作用。
作者認為，通過任何一種干預改善詞彙量和閱讀理解能力均可能會提升數學成績，因為評估涉及文字問題。然而，由於研究方法的限制，尚無法得出強而有力的結論。進一步利用更嚴謹的方法進行研究有助於進一步闡明閱讀和數學技能在發展階段相互作用的機制。
文獻來源：Zhang, L., Jia, Y., Xue, X., & Wang, W. (2023). Can mathematics-unrelated reading intervention improve children’s mathematical performance? Educational Psychology, 43(10), 1144–1159. https://doi.org/10.1080/01443410.2023.2285231.