於《Frontiers of Psychology》期刊的一篇論文分析了當閱讀一本相同書籍的紙本以及電子版本時，親子對話（Parent-child talk）和閱讀行為（Reading behaviour）會如何不同。

研究隨機分配102名來自加拿大多倫多的家長，與他們年齡介乎17-26個月大的孩子閱讀兩本電子書，或兩本紙本書。書籍的內容完全相同，紙本書組由家長朗讀書中字句，而電子書組則由電子書的自動朗讀功能讀出內容。閱讀完畢後，兒童需辨識書中介紹過的動物，閱讀電子書的兒童作出較多正確的選擇。

研究員Gabrielle Strouse及Patricia Ganea發現：

• 閱讀紙本書的家長比閱讀電子書的家長較頻繁地指向書本的頁面，但兒童的表現正好相反。
• 電子書組家長和兒童所花的閱讀時間約為紙本書組的兩倍。
• 相比紙本書組的兒童，電子書組的兒童在閱讀期間表現較專注、較積極參與閱讀、較多翻頁，亦作出較多與書本內容相關的評論。

研究員指出，縱然參與度（Engagement）的提升並非必然能轉化為學習的進步，但在電子書組兒童身上觀察到的正面參與、及運用與書籍內容相關語言表現卻顯示，電子書在支援幼童學習方面起著一定程度的作用。學界仍需作進一步研究，以識別電子書的潛在益處及損害。

Strouse, G. A., & Ganea, P. A. (2017). Parent–toddler behavior and language differ when reading electronic and print picture books. Frontiers in Psychology, 8, 677.