由哈佛大學及布朗大學進行的一項研究顯示，當教師與家長定期溝通，並提供改善成績的具體行動建議，有助學業有困難的學生改進。
研究團隊檢視了「家校溝通」對435名學業有困難的高中學生學業成績的影響。這些學生報讀了五星期的學校暑期課程，透過每天兩小時的課程，補償英文科、歷史科、數學科或科學科的學分，他們主要為拉丁裔美國人及非裔美國人，全都來自低收入家庭，他們的缺席天數需少於30天，並不能在多於兩科中取得「F+」的成績。研究把他們的家長隨機分為三組：第一組的家長每星期都會從電話、短訊或電郵，收到來自教師有關他們孩子良好表現的訊息（「正面訊息」組）；第二組的家長每星期亦會收到教師的訊息，內容有關他們孩子需要改進的地方（「改進訊息」組）；第三組的家長則不會收到任何訊息（對照組）。結果顯示：
- 在學期完結時，家長有收到教師訊息的學生，相比起沒有收到訊息的對照組學生，多41% 機會在課程中取得合格。研究團隊表示這源於對照組學生有較高的退學率。
- 家長收到「改進訊息」的學生，相比起家長收到「正面訊息」的學生，以更佳的成績通過課程。
- 研究完結階段的參與者調查結果顯示，「改進訊息」組和「正面訊息」組的家長和學生討論學業的溝通頻率相若，但內容不同：「改進訊息」組較多討論學生需要做得更好的地方，「正面訊息」組則較少談及此話題。研究團隊指出這一點是「改進訊息」組學生得分較高的可能原因。
本研究是「低成本的學校改善策略」研究系列中的其中一項。