家庭社會經濟地位（SES）對兒童閱讀能力發展的影響已被廣泛研究。Li及其同事的一項統合分析探討了SES影響閱讀能力的機制。他們提出，SES不僅直接影響閱讀成效（即閱讀準確性、流暢度和理解力），還通過語音意識（PA）和詞彙知識（VK）兩種語言技能間接影響閱讀能力。作者採用了統合分析結構方程模型驗證這一中介角色的假設。
基於385項研究（參與者年齡介乎2.16歲到17.9歲之間）的模型結果顯示，SES對語言技能和閱讀成效有顯著的直接影響。PA和VK在SES與閱讀的關係中均起著重要的中介作用。換句話說，SES既直接影響學生的閱讀能力，又通過其對PA和VK的影響間接影響著閱讀能力。
在此中介過程中也觀察到調節效應，具體包括年齡、SES的測量方法和書寫系統的影響：
- 隨著年齡的增長，詞彙知識對閱讀準確性和閱讀理解的影響增加。
- 在樣本有限的情況下，該研究發現SES的測量方法調節了PA對閱讀準確性的影響，即當使用複合SES而不是單項 SES 時，PA成為更強的預測因素。
- 與象形文字語言（即中文）相比，PA對字母語言（例如英語）的閱讀準確性有更強的影響。同樣，VK對閱讀理解的影響在字母語言中比在象形文字語言中更強。
作者指出，應將資源投入到基礎讀寫技能上，這些技能是近端變數，可以支持進一步的閱讀發展。值得注意的是，雖然在中介途徑的特定相關路徑上發現了顯著的調節效應，但研究沒有進行統計檢驗來確定這些調節因數是否顯著改變了中介效應。
文獻來源：Li, J., Peng, P., Ma, X., Ding, N., & Zhao, J. (2023). How does family socioeconomic status influence children’s reading ability? Evidence from meta-analytic structural equation modeling. Educational Psychology Review, 35(4), 119. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09834-1