卓越實證概述 Best Evidence in Brief

提高教學質量:培訓抑或指導?

Jacobus Cilliers和Stephen Taylor進行了一項隨機對照試驗,探討了兩種不同方法對改善南非小學閱讀教學的效果。

研究有超過200所學校參與,被隨機分為三個試驗組別,即培訓干預組、指導干預組和對照組。兩項干預組別都為教師提供了結構化的教案,其中培訓干預組的教師進行了一次性的培訓,而指導干預組的老師每月都會得到一位閱讀專家的探訪,觀察老師的教學,並提供回饋與示範教學實踐。對照組教師則如常接受政府的支援及在職培訓。

研究評估了干預措施對學生課堂學習和教學活動的影響。他們發現:

  • 與對照組相比,指導使學生的閱讀水平提高了24個標準差。
  • 培訓產生的影響較小,只有12標準差。
  • 兩個干預組別的教師都採用了更多小組指導的教學技巧,即是將學生按能力分為較小的閱讀組,而這種做法對以指導形式進行干預的教師影響更大。

 

文獻來源(開放取用):Cilliers, J., Fleisch, B., Prinsloo, C. & Taylor, S. (2018). How to improve teaching practice? Experimental comparison of centralized training and in-classroom coaching (RISE Working Papers 18/024). Oxford, UK: Research on Improving System of Education.

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