Jacobus Cilliers和Stephen Taylor進行了一項隨機對照試驗，探討了兩種不同方法對改善南非小學閱讀教學的效果。
研究有超過200所學校參與，被隨機分為三個試驗組別，即培訓干預組、指導干預組和對照組。兩項干預組別都為教師提供了結構化的教案，其中培訓干預組的教師進行了一次性的培訓，而指導干預組的老師每月都會得到一位閱讀專家的探訪，觀察老師的教學，並提供回饋與示範教學實踐。對照組教師則如常接受政府的支援及在職培訓。
研究評估了干預措施對學生課堂學習和教學活動的影響。他們發現：
- 與對照組相比，指導使學生的閱讀水平提高了24個標準差。
- 培訓產生的影響較小，只有12標準差。
- 兩個干預組別的教師都採用了更多小組指導的教學技巧，即是將學生按能力分為較小的閱讀組，而這種做法對以指導形式進行干預的教師影響更大。