發表在《 Proceedings of the National Academy of Sciences 》上的一項研究，檢視了一項為升上中學感到擔憂的學生作出支授的計劃成效，包括對學生學業成績、行為和身心康寧的影響。
Geoffrey D. Borman及其同事於美國中西部一個公立學校區的11所中學，對1,304名六年級學生進行了這項研究。在11所學校中，每名學生被隨機分配到干預或對照組。干預組的學生進行了兩個月的反思性寫作練習，旨在讓學生重新評估他們在學校歸屬上的困擾和擔憂。對照組則要求學生寫下一些與學校歸屬無關的、中性的中學經歷。
透過問卷，研究人員在干預前、後收集了學生報告的社交和情緒康寧數據，並從學校收集了學生出席率、紀律及成績的正式紀錄。研究結果顯示：
- 干預使行為問題轉介減少了 34%（效應值 = -0.14）、缺席率減少了 12%（效應值 = -0.13），並減少了18% 不及格的人數（效應值 = -0.11）。
- 背景不同的群體之間之差異，在統計學上並不顯著。
作者於總結中表示，雖然此前的研究意識到重新評估逆境能對大學生提供支授，但似乎這些干預也有助中學生面對他們的過渡期。