在《Journal of Research in Science Teaching》發表的一篇文章中，研究團隊檢視了於中學科學課中，在線協作學習是否比面對面的協作學習能更有效改善學生對科學概念的理解。
於弗吉尼亞州一所公立學校，來自由兩名老師任教的五個班別之90名八年級學生參加了這項為期九星期的研究。一位老師教授實驗組，另一位老師則教授對照組。於使用「誤解概念導向標準測試資源（教師版）」（Misconceptions-Oriented Standards-Based Assessment Resources for Teachers）進行前測後，兩個小組都接受了關於同一科學主題的傳統課堂教學，然後進行每週至少兩次的協作作業，兩個小組的唯一區別是實驗小組於網上進行協作，與親身協作的對照組不同，他們沒有收到教師對他們理論的即時回饋。於九星期後，兩組學生亦進行了「誤解概念導向標準測試資源（教師版）」的後測。
結果顯示，線上小組的表現不如面對面協作的小組，與前測的基線表現相比，他們對科學概念產生誤解的數量有所增加。
研究團隊對研究中老師無法提供即時回饋的在線學習進行了反思，並且認為當老師不在場時，學生可能會相互強化彼此的錯誤觀念。