Shi和Cheung最近進行了一項準實驗研究，以評估作者根據「學業與社會情緒學習協會」（CASEL）框架而開發和編寫的社會情緒學習（SEL）計劃對中國小學生的影響。參與者來自中國北方一所小學8個五年級教室（4為干預組，4為對照組）的366名學生（男孩=197）。成果指標包括社會情緒技能的五種能力，即自我意識、自我管理、社會意識、人際關係技能和負責任的決策。長處與困難問卷（SDQ）量表用於識別兒童行為，情緒和人際關係的長處和困難。所有量表均以自我報告問卷評估。

干預組的學生在2021年秋季學期參加了12節40分鐘的課程。在控制了基線分數和學生特徵後，多變量共變異數分析(MANCOVA)的結果顯示：

• 與對照組的學生相比，干預組的學生在自我意識（效應值=+0.37）、人際關係技能（效應值=+0.25）和負責任的決策（效應值=+0.25）方面得分顯著更高。
• 在自我管理（效應值 = +0.17）和社會意識（效應值 = +0.17）方面沒有顯著差異。
• 干預組學生的行為問題明顯較少（效應值= -0.24）。
• 在調節因素方面，基線自我意識較低的學生在提高自我意識方面受益更多。
• 在性別和社會經濟地位之間沒有發現顯著的效果差異。

儘管干預期較短，這項研究提供了證據證明基於CASEL框架的SEL課程在中國背景下具有應用價值。此外，以學校為本的SEL可能是提高學生社會情緒技能和減少行為問題的一種具潛力的方法，因為它是因應中國文化而開發和實施的。

文獻來源：Shi, J., & Cheung, A. C. K. (2022). The impacts of a social emotional learning program on elementary school students in China: A quasi-experimental study. The Asia-Pacific Education Researcher. https://doi.org/10.1007/s40299-022-00707-9