分類: 小學教育

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計劃評鑑 語言發展 小學教育 數學及理科學習

一項思維技巧的干預計劃對數學發展有正面果效，但對閱讀成效不彰

英國的教育捐贈基金會透過隨機控制試驗，在2014/15學年在來自英格蘭五個地區、30間學校的1,858名學生之間，評估了教育反思計劃（ReflectED programme）的成效。評鑑檢視了計劃對五年級學生數學和閱讀成績的影響，以及他們對閱讀及數學的態度

這項由英國羅森代爾小學（Rosendale Primary School）發展的計劃希望提升學生的元認知（metacognition），即是構想和管理自己學習的能力，包括設定和監控目標、評估進度、以及辨識自己的長處及挑戰。評鑑結果顯示：

  • 相比於對照組的學生，參與試驗的五年級學生在數學上有額外的四個月進度（效應值 = +0.30）。
  • 亦有證據顯示，參與計劃的學生對數學發展出更正面的態度。
  • 然而，在閱讀上，對比起對照組學生，參與計劃的學生落後約兩個月的學習進度（效應值 = -0.16），對學科正面態度的發展亦稍低。

評鑑亦發現大部分學校經已有傳授類似於計劃的元認知及反思技巧的措施，有機會被對照組的課堂採用，這可能會限制「教育反思計劃」對教師和學生的評估成效。

 

文獻來源（開放取用）：Motteram,G., Choudry, S., Kalambouka, A., Hutcheson, G., & Barton, A. (2016). ReflectED : Evaluation report and executive summary. London: Education Endowment Foundation. … Read the rest

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社交及情意成果 計劃評鑑 小學教育

一項課堂管理計劃對兒童精神健康的影響

Tamsin Ford及其研究團隊評估了驚奇歲月教師課堂管理計劃（Incredible Years Teacher Classroom Management program）的成效。這項計劃的目標是提升教師的課堂管理技巧，以及與學生和家長建立緊密的關係。在計劃的訓練下，教師會忽略對課堂有輕微影響的負面行為，集中發展有效的行為計劃，鼓勵及發展學生的情緒調節技巧。

這項發表在《Psychological Medicine》的研究運用了聚類隨機控制試驗設計，在30個月期間，把來自英格蘭西南部學校四至九歲的兒童隨機地分派參加這教師課堂管理計劃，或繼續他們日常的課堂，於第9、18、30個月時，研究都會評估成果。總共有80間學校的其中一班參與了研究，其中有40間學校參加驚奇歲月教師課堂管理計劃，另外40間繼續他們的日常實踐，共有2,075位兒童參與。研究運用了由教師報告的社交行為表現問卷（Strengths and Difficulties Questionnaire）之「整體困難」得分評估計劃對兒童精神健康的影響，亦同時收集了一系列次要的成果（例如：兒童的破壞性行為、運用服務的情況）以更詳細了解計劃對比於日常實踐的成本。

試驗的結果顯示：

  • 於第9個月的評估，接受了計劃的組別於社交行為表現問卷的「整體困難」得分有所下降，但於18個月及30個月的評估則不然。
  • 被教師在計劃開始時歸類為正為精神健康困擾的兒童，於第9個月的評估中，社交行為表現問卷的「整體困難」得分有較大下降。

報告總結驚奇歲月教師課堂管理計劃也許對兒童的精神健康有短期的效用，尤其是正為精神健康困擾的兒童。

 

文獻來源：Ford, T., Hayes, R., Byford, S., Edwards, V., Fletcher, M., Logan, S., … Ukoumunne, O. C. (2018). The effectiveness and cost-effectiveness of the Incredible Years ® Teacher Classroom Management programme in primary school children: results of the STARS cluster randomised controlled trial. Psychological Medicine, 1–15. … Read the rest

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社交及情意成果 計劃評鑑 語言發展 小學教育 幼稚園教育

學前家訪計劃對入學準備度的影響

一項發表於《JAMA Pediatrics》的研究檢視了一項學前家訪計劃，對學生就讀三年級時的持續影響。Karen L. Bierman及其研究團隊在賓夕凡尼亞州24個啟蒙計劃中心（Head Start centres）招募了200個家庭的學童，進行隨機控制試驗，評估「研究為本及根據發展階段家長家訪計劃」（Research-Based and Developmentally Informed Parent home visiting program）的成效。

研究把家庭分派到接受計劃的組別，或者分派到會透過郵寄收到數學學習遊戲的控制組別。對接受計劃的組別，計劃聚焦於提升學業表現、社交情緒調節和減低兒童在家的問題，接受計劃的家庭在學童就讀學前班期間會接受10次的家訪，在學童就讀幼稚園期間亦有6次的跟進家訪。諮詢會協助家長提升親子關係，亦提供教材予家長支援兒童發展和提升入學準備度。

整體而言，計劃在完結的四年後，亦有持續的益處，相比起控制組的兒童，接受計劃的兒童對學校的支援服務有較少需要。結果顯示：

  • 於三年級的學業表現有所提升，進步見於常見字詞的閱度流暢評估（效應值 = +0.28）和三年級教師評估的學業表現上（效應值 = +0.29）。
  • 計劃支援亦對兒童的社交情緒調節有持續的正面影響，從社交理解評估結果可見（效應值 = +0.31）。.
  • 計劃亦減低了由家長報告的兒童在家問題（效應值 = -0.28）。

作者指出，這些持續的成果顯示類似的學前家訪計劃可能有助向上的社會流動，以及提升其後的健康及福祉。

 

文獻來源：Bierman, K. L., Welsh, J., Heinrichs, B. S., & Nix, R. L. (2018). Effect of preschool home visiting on school readiness and need for services in elementary school: A randomized clinical Trial. JAMA Pediatrics, 172(8), e181029. . … Read the rest

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教育研究的發表偏差有多普遍？

綜合性研究把一個特定主題的量化研究結果統整分析，得出一項整體的結果或效應值。「發表偏差」（publication bias）指雖然研究的質素相若，但匯報較大效應值的大型研究，相比於匯報較小、或沒有效應的小型研究更常被發表出版的情況。「發表偏差」的危險就是會令綜合性的研究並不能準確地代表某主題的所有研究，而只偏重於較極端的結果。

維珍尼亞聯邦大學的Jason Chow 及 Erik Eckholm在《Educational Psychology Review》，發表了一篇文章檢視教育學及特殊教育學期刊中，現存的「發表偏差」情況。他們分析了統合分析（其中一種綜合性研究）所包涵的研究中，已發表及未發表研究平均效應值的差別、這些研究在對比已發表及未發表研究上是否有共通模式、以及這些統合分析對發表偏差進行了的測試數目。

從20本期刊中，他們辯識了222項乎合篩選準則的統合分析，並從其中29項能提供充分資訊的統合分析計算效應值，兩位研究人員發現：

  • 就1,752項包涵在統合分析中的研究，已發表的研究比未發表的研究之效應值顯著為高（效應值 = +0.64）。效應值較大的研究比起效應值較小的研究有更大機會出版。
  • 百分之五十八（128項）的統合分析並沒有就發表偏差進行測試。

作者討論了這些發現的啟示，建議未來的統合分析分別報告已發表研究、以及未發表研究的效應值。

 

文獻來源：Chow, J. C., & Ekholm, E. (2018). Do published studies yield larger effect sizes than unpublished studies in education and special education? A meta-review. Educational Psychology Review, 30(3), 727–744. … Read the rest

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對美國國會授權的聯邦計劃之實證作出回顧

作為「實證實說」計劃（Straight Talk on Evidence）的一部分，勞拉及約翰-阿諾德基金會發表了一份新的報告：《以隨機控制試驗評鑑國會授權的聯邦計劃：大部分未達標，需要作出改革》（When Congressionally-authorized federal programs are evaluated in randomized controlled trials, most fall short. Reform is needed）。報告回顧了十三項以隨機控制試驗評鑑美國國會授權的聯邦計劃的研究，這些計劃包括啟蒙計劃（Head Start）、職業培訓（Job Corps）、守貞教育（Abstinence Education）、及華盛頓特區學劵等。

根據報告內容：

  • 13項隨機控制試驗中，其中11項發現被評鑑的計劃沒有對其針對的成果產生顯著的正面影響，或者只有輕微的影響，在參加者完成計劃後短期便消失。一項隨機控制試驗發現較具規模的影響（美國國防部的美國國民警衞隊青年挑戰計劃），另一項隨機控制試驗亦發現中等程度的影響（美國勞工部的工作訓練夥伴法案）。
  • 然而，在11項較令人失望的發現中，證據亦指出部分由這些計劃資助的活動是有效的。因此，對這些計劃進行改革，加入實證為本的撥款標準有可能改善結果。

這份報告表示「就現時大部分希望取得進步的嘗試都失敗、只有少數能成功的情況下，繼續以往那種欠缺聚焦於實證的撥款模式，並不可能解決國家的問題。」有關以上隨機控制試驗最終報告的連結，亦可在報告中查閱。

 

文獻來源（開放取用）：Straight Talk on Evidence. (2018). When Congressionally-authorized federal programs are evaluated in randomized controlled trials, most fall short. Reform is needed. Retrieved from http://www.straighttalkonevidence.org/2018/06/13/when-congressionally-authorized-federal-programs-are-evaluated-in-randomized-controlled-trials-most-fall-short-reform-is-needed/… Read the rest

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教學專業諮詢對教與學的影響

Matthew A. Kraft及其研究團隊進行了一項統合分析，分析教學專業諮詢（teacher coaching）對教與學的影響。這項發表於《Review of Educational Research》的研究，回顧了60項於2006年後進行的研究，這些研究評估了教學專業諮詢計劃對教學或學生成績的影響，量度對教學影響的工具包括「教室評量計分系統」（Classroom Assessment Scoring System）、「幼兒語言與讀寫課室觀察工具集」（Early Language and Literacy Classroom Observation）等，量度對學生成績的影響則為標準測試。

研究結果顯示：

  • 持續的教學專業諮詢能有效提升課堂教學（合併效應值= +0.49）及學生成績（合併效應值= +0.18）。
  • 然而，教學專業諮詢的效能似乎受參與者的數目影響。按參與者數目把研究分類進行分析，發現與多於100名參與者的計劃相比，少於100名參與者的較小型的計劃對教學有接近一倍的影響。
  • 對學生成績的影響，與大型計劃相比，小型的計劃有接近三倍的影響。

作者認為需要更多知識，以瞭解教學專業諮詢的最佳施行模式是否透過小型、具針對性、為本地需要設計的計劃，抑或可以較大規模地施行，提供具成本效益的高質素的支援。

 

文獻來源：Kraft, M. A., Blazar, D., & Hogan, D. (2018). The effect of teacher coaching on instruction and achievement: A meta-analysis of the causal evidence. Review of Educational Research, 88(4), 547–588… Read the rest