Chang 及其團隊發表在Educational Psychology Review上的一項統合分析，為跨齡補習在教育環境中的效果提供了全面的證據。跨齡補習涉及將處於不同發展階段的年長導師與年幼學習者配對，期望雙方都能從中得益。該統合分析分析了31項實驗研究（隨機對照試驗或準實驗設計），涉及147種學業成果的效應值。其中28項研究（117個效應值）涉及學習者，而14項研究（30 個效應值）探討了對導師的影響。導師包括從5至12年級的學生，以及大學生和社區志願者。
研究人員發現，跨齡補習為導師和學生都產生了正面的學業影響，總體效應值為0.34。具體來說，受助學生表現出顯著的學業進步 （效應值=0.33），而導師也表現出可觀的學習進步 （效應值=0.39）。重要的是，分析顯示學生導師 （效應值 = 0.37）與成人導師 （效應值 = 0.25）對學生成績同樣有效。並且這種干預對正常發展的學生和有學習困難的學生都有益處，這些正面效果在閱讀和數學科目上都保持一致。
這些發現對教育實踐和政策制定有一定的啟示。例如，學校可以有效地利用高年級學生作為導師，這既具經濟優勢又具可行性。然而，研究人員指出了幾個需要進一步調查的領域，包括比較同儕導師與成人導師的成本效益分析、最佳補習持續時間和頻率。
文獻來源（開放取用）：Chang, A., Mauer, E., Wanzek, J., Kim, S., Scammacca, N., & Swanson, E. (2025). Examining the academic effects of cross-age tutoring: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 37(1), 19. https://doi.org/10.1007/s10648-025-09997-z