美國愛荷華州立大學（University of Iowa）、中國廈門大學（Xiamen University）和美國福特漢姆大學（Fordham University）的學者們進行了一項統合分析（Meta-analysis），以探討學前幼童及小學生的視覺技巧（Visual skills）和中文閱讀能力（Chinese reading acquisition）之間的關係。被納入分析文章的研究對象必須是懂得漢語文字體系、以中文（普通話或粵語）為母語的學前幼童或小學生，文章亦需報告至少一項評估視覺技巧的獨立變項（Independent variable）和評估中文閱讀表現依變項（Dependent variable）之間的關係。於1991年至2011年間出版的實證研究中共有34篇符合本研究的篩選原則，故納入進行最後分析。
本研究分析結果顯示，視覺技巧的整體概念（Global construct of visual skills）與中文閱讀能力之間呈中等程度相關的效應值（+0.32），這結果指出香港和內地並無區域性差異。然而，研究卻發現不同年級存有差異，年級越低，視覺技巧的效應值越高。
具體來說，被量度的視覺技巧包含四個組成部分，分別是「視知覺」（Visual perception）、「視覺記憶」（Visual Memory）、「閱讀速度」（Visual Speed）、和「視覺-口語聯系」（Visual-verbal association），最後部分「視覺-口語聯系」與閱讀能力之間呈高相關的效應值，而在低年級（效應值=+0.58）與高年級（效應值=+0.64）亦然。還有其它三個組成部分與中文閱讀能力之間的相關效應值則呈中等程度，低年級的效應值在+0.34至+0.44之間，在高年級的效應值則只有+0.12至+0.20之間。
最後，本研究結果顯示「視覺-口語聯系」能預測中文閱讀能力，並建議後續研究能繼續探討「視覺-口語聯系」是否為影響中文閱讀能力的成因。
文獻来源: Yang, L., Guo, J., Richman, L.C., Schmidt, F.L., Gerken, K.C., & Ding, Y. (2013). Visual skills and Chinese reading acquisition: A meta-analysis of correlation evidence. Education Psychology Review,25, 115–143