早期的同儕經歷會影響兒童的學業和社會發展軌跡，幼稚園中成功的同儕經歷很重要，因為它為未來的同儕互動和友誼奠定了基礎。雖然許多因素會影響同儕經歷，但語言技能和表達可能會影響孩子向同儕開啟、參與和維持社交活動的能力。由於語言技能可能會影響兒童在課堂的友誼，Chow及其團隊在最近一項研究中採用社交網絡分析（social network analysis），探討了有特殊語言障礙（special language impairment）風險的兒童與典型同齡兒童之間在幼稚園教室裡關於友誼中心性和雙向性方面的分別。

研究收集了來自美國大西洋中部地區四所小學中21個幼稚園教室的419名兒童（53%為男孩，平均年齡= 6.8歲）的樣本數據，使用「語言基礎臨床評估量表-第五版」（CELF-5）的篩查工具來分辨有特殊語言障礙風險的兒童（n =190）。研究人員採用同儕提名方法，跟據每個孩子說出在同一班內三個最好的朋友來定位友誼網絡。友誼網絡中心性測量兒童在教室中的社交定位，它基於“提名朋友的人數”和“被提名的次數”，並加以考慮班級總人數而產生。高中心性分數表明學生在社交網絡中更重要。雙向性是一個二元變數：如果學生獲得至少一項雙向提名，則雙向性 = 1；若未獲得雙向提名，則雙向性 = 0。

多層次模型結果顯示：

• 在419名兒童中，2%沒有提名任何最好的朋友，16.9%沒有獲得提名。在190名有特殊語言障礙風險的兒童中，43.0%有雙向友誼，而對於沒有特殊語言障礙風險的兒童，57.5%有雙向友誼。
• CELF-5語言分數與中心性相關，具有特殊語言障礙風險兒童的中心性低於沒有風險的兒童。
• 在有特殊語言障礙風險的學生中，男孩的中心性明顯低於女孩。
• 儘管特殊語言障礙分數與雙向性顯著相關，但分析發現有特殊語言障礙風險的兒童比沒有風險的兒童所獲得雙向友誼的機會降低了49%。

儘管一些重要變數（例如，言語智力，社交技能，英語語言能力）未被包含在課堂環境和個人層面的分析模型中，但這研究仍然提供了一些初步證據，表明語言技能與同儕友誼之間的關係。以及在有特殊語言障礙風險的兒童中，女孩比男孩更顯著居於社交網絡的中心位置。

文獻來源：Chow, J. C., Broda, M. D., Granger, K. L., Deering, B. T., & Dunn, K. T. (2021). Language skills and friendships in kindergarten classrooms: A social network analysis. School Psychology, 37(6), 488–500.  https://doi.org/10.1037/spq0000451