一項研究檢視了「教學一致性」（亦即教學一致地連繫標準及評估）、「對教師效能的增值評量」、以及「透過多項方法對教師效能的複合評量」，三者之間的連繫。
這項研究有324位來自美國五個州份任教四及八年級（香港學制：小五及中三）數學及英語的教師參與。他們回答了一份「實施課程問卷」（Survey of Enacted Curriculum）以評估他們的教學一致性，用以與增值評量（由州份的評估及兩項補充的評估資料組成）及教師效能（以「教學框架」分數計算）比較。
結果顯示：
- 有適量證據顯示「教學一致性」與「增值評量」之間存在關係，雖然這關係於控制教學的質素影響後消失。
- 當教學的質素高，「教學一致性」與「增值評量」之間的關係更為正面。
- 「教學一致性」與「教師效能的評估」並沒有關聯。
這些結果顯示，那些用以計算增值的測驗，並不足以區分課堂教學質素的差異。