Lisa Kim 及其研究團隊進行了一項統合分析，嘗試辨識教師的「性格特質」是否與「有效教學」存有關聯。
這項發表在《Educational Psychology Review》的統合分析檢視了25項研究（共包括6,294位參加者），這些研究需要報告教師的五大性格特質（包括經驗開放性、盡責性、外向性、親和性、及情緒穩定性）及兩項工作相關成果（教學成效及倦怠）之間的關係。
大體上，結果顯示：
- 教師的性格與教學成效及工作倦怠或許有關連。
- 對教學成效的效應值，外向性最大（效應值 = +0.17），而親和性則最小（效應值 = +0.03）。
- 對較少出現教師倦怠的效應值，情緒穩定的關聯最大（效應值 = +0.21），而經驗開放性最小（效應值 = +0.04）。然而，因為對教師倦怠的效應值皆相當小，研究團隊亦提醒需要小心對待這些結果。
研究團隊亦檢視了對教師性格的報告來源（即是自行報告，或他人報告）以及教育程度，會否對教師性格與工作相關的成果之間的關係產生調節影響。結果顯示相比起自行報告，由他人報告的教師性格與教學成效及倦怠有更強的關聯。不同教育程度之間的關聯性強度則沒有分別。