由Herman, Hickmon-Rosa and Reink (2018) 發表的一項新研究，探討了教師壓力與學生學習成果之間的關係。
這發表在《Journal of Positive Behavior Interventions》的研究，參加者包括來自美國一個中西部城市學區的9間小學，121位老師及1,817位介乎幼稚園和四年級（香港學制：高班至小四）的學生。收集數據包括老師於問卷上，就他們工作倦怠（burnout）程度、壓力、效能感、及應對（coping）的回應；亦透過教師對學生行為的報告，及伍考克─強森成績測試（Woodcock–Johnson III Test of Achievement），對學生學習成果作出評估。
- 根據數據，作者把教師分為四類：受壓及低應對組別（佔3%）、受壓及中等應對組別（佔30%）、受壓及高應對組別（佔60%）、適應良好的組別（佔7%）。
- 作者之後把以上結果連繫到學生的行為及學習成果，發現高壓力、工作倦怠程度高、及低應對的教師組別與最差的學生學習成果相關。
總結而言，作者認為這些結果顯示投資在支援教師適應上，包括裝備他們應對技巧，及在環境上提供更多支援，不只能提升教師的福祉，亦能促進他們班上學生的福祉及能力。