家長監督下的兒童家庭閱讀可以補充課堂閱讀。發表在《 Journal of Research on Educational Effectiveness 》的一篇論文調查了「家長一年參與」計劃對小學生閱讀技能發展的影響。

研究人員採用學校層面的集群隨機方式，從坦尚尼亞招募了600名二年級學生，分為實驗組（12所學校，264名學生）和對照組（12所學校，336名學生）。於兒童性別、家長性別、家長教育水平和收入方面，兩組皆為相近。干預包括四個部分：教師和家長培訓班、家長和孩子在家共同閱讀、家長和教師之間的夥伴關係、和家長參與兒童的功課。

感興趣的結果包括閱讀成績的三個方面：單詞解碼、閱讀流暢性和閱讀理解。

• 結果顯示，在一年干預結束時，單詞解碼、閱讀流暢性和閱讀理解能力顯著增強。
• 干預8個月後的後續評估顯示，解碼、流暢性和閱讀理解能力有可持續的改善。

這項研究強調了父母參與兒童讀寫能力發展的重要性。研究人員還認為，良好的教師與家長夥伴關係可以產生更強的效果。

文獻來源：Kigobe, J., Van den Noortgate, W., Ligembe, N., Ogondiek, M., Ghesquière, P., & Van Leeuwen, K. (2021). Effects of a Parental Involvement Intervention to Promote Child Literacy in Tanzania: A Cluster Randomized Controlled Trial. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–22. https://doi.org/10.1080/19345747.2021.1931998