學生流動性，等別是學年內轉校，在美國很常見，並且與學業成績的下降有關。在布朗大學安納伯格研究所（Annenberg Institute）的一篇工作論文中，聖路易斯華盛頓大學的研究人員分析了密蘇里州五個大型縣區中九年的學生數據，以研究學校環境如何影響流動性對學業的影響。該研究使用隨機效應縱横迴歸模型（即包含了追縱及横向數據），探討了學年內轉校如何影響英語語言藝術（ELA）和數學考試成績，以及結果是否因學生轉入的學校類型而異。
研究結果表明，學年內轉校生的數學和ELA成績都顯著下降。在轉校當年，數學成績下降了標準差的10.9%，而ELA則下降了標準差的9.2%。雖然一些學生隨著時間而有所進步，但其分數仍低於非轉校同儕。轉到成績較佳學校的學生最初掙扎比預期高，可能是因為需要適應更高的學術要求。此外，學校環境也產生影響：在城市學區內轉校的學生學業退步較小，而在郊區或鄉村學校間轉校的學生則表現出更為持續的成績下滑。
該研究強調，雖然一些學生適應了新的學習環境，但學年內的轉校通常會干擾學習，特別是對於轉入更具挑戰性學校的學生。作者強調，政策制定者不僅應專注於減少不必要的轉校，還應投資於為流動學生提供針對性支援。早期學術干預、學校間課程的一致性，以及支持社交融合的努力，可能有助於減輕流動的負面影響。研究結果表明，解決學校流動性問題需要一種綜合方法，同時考慮學生需求和學校支援新生的能力。
文獻來源（開放取用）：Cohen, Peter, Jason Jabbari, Yung Chun, Takeshi Terada, Margaret K. Powers, and Somalis Chy. (2025). Does School Context Moderate the Relationship between Student Mobility and Academic Performance? Longitudinal Evidence from Missouri. (EdWorkingPaper: 25 -1157). Retrieved from Annenberg Institute at Brown University: https://doi.org/10.26300/wh5c-m634