一篇在《The journal of Child Psychology an0064 Psychiatry》期刊發表的研究，評估了一個由家長教授的語言增潤課程，對學前幼兒的語言發展及早期閱讀技巧（Language and emerging reading skills）發展的成效。
Kelly Burgoyne及其研究團隊，對英國208位幼兒（平均年齡3歲零1個月）及其家長進行隨機對照試驗，他們皆來自具多元社會文化背景的地區。研究安排其中一組幼兒及家長接受口語語言發展課程（Oral language programme），另一組接受一項主動控制肌動技巧（Motor skills）的課程。在30星期的課程裡，家長每天要在家中向幼兒教授20分鐘的課節內容。在課程前、後、以及完成課程的六個月後，研究都會對幼兒的語言能力及肌動技巧進行評估。由於幼兒在進行前、後測時仍未發展閱讀能力，研究只在課程六個月後的測試評估他們的早期識字技巧（Early literacy skills），包括字母與發音的知識（Letter-sound knowledge）、對音位的注意力（Phoneme awareness）、以及閱讀規則及不規則的字詞的技巧（Regular and irregular word reading）。
接受語言增潤課程的幼兒，在完成課程的後測中，在語言技巧（效應值=+0.21），及敘述技巧（Narrative skills）（效應值= +0.36）上都比接受肌動技巧課程的學生有較大的改善，而且這些效果能夠持續到課程完成的六個月後。接受課程的學生在字母與發音的知識（效應值=+0.42）及閱讀規則的字詞上（效應值=+0.35）亦見進步。相對地，研究沒有發現對照組的肌動技巧改善的證據。
文獻來源：Burgoyne, K., Gardner, R., Whiteley, H., Snowling, M. J., & Hulme, C. (2017). Evaluation of a parent‐delivered early language enrichment programme: evidence from a randomised controlled trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry. Advance online publication.